如何包容为孩子是我们的教育研究方法？
研究智能问题139：标志着联合国儿童权利公约的30年

这一问题研究智能，由Carmel Capewell和Alison Fox的客人编辑，旨在探索鼓励和从人权角度欣赏和参与儿童观点的教育研究方法。联合国联合国儿童权利公约于1989年撰写，而在过去30年中，第12和13条规定了 - 在195个国家，“公约”具有法律约束力 - 儿童和年轻人有权表达他们的权利意见，并且需要适应这些意见如何浮现。

贡献者英国和国际，从业者和大学的贡献，早期职业生涯和建立的研究和各种各样的和创造性的方法，他们使用鼓励儿童和年轻人积极参与研究，创造共同的含义，发展共同信任和获得新见解。他们展示了与年轻人合作​​的成年人通过提供从他们的观点来探索问题的空间来获得，使他们根据个人专业知识对其生活的各个方面作出关键贡献。

文章涵盖：

• 代表儿童权利通过讨论来说明和解释

• 学生对他们参加关于特殊教育拨款的会议的概念

• 研究特定职业的视觉图像（教师形象的情况）

• 涉及年轻人作为合作研究员的项目的课程

• 为21世纪跨文化教育振兴传统的Halaqah（伊斯兰口语教育学）

• 使用讲故事应用程序研究儿童的好奇心和想象力

• 使用课堂上的图像将儿童参与评级学习活动

• 开发创造性社区，以探索与儿童一起纳入和排斥

• 通过涉及创造性的视觉研究，尊重儿童参与和咨询的权利。

此问题还设有欧洲联盟基本权利局的特殊嘉宾专栏;回顾50年的时间英国教育技术学报，有些瞥见其未来;来自多伦多美国教育研究协会年会的报告;Bera的新人工和人类情报专门兴趣集团的推出，以及另外两个SIG的散文，为新成员奠定了他们的摊位;并启动早期职业研究员网络的跨英Symposia系列“教育研究中的分析方法”。