大量国际研究表明，为应对Covid-19大流行，学校关闭，迫使教师转向在线学习。然而，本报告中提出的研究表明，这并不是普遍的，特别是苏格兰新近获得资格的教师发现他们已经做好了在这些困难的环境下反射性地适应他们的教学实践和领导学校教学改革的准备。

从焦点小组和更广泛的信息初等教师教育质量评估(MQuITE)项目，本报告探讨以下问题。

• 初任教师教育和入职是如何在不确定的时代为新教师的教学做准备的?
• 新教师对新冠肺炎的反应表明了教师初等教育和入职教育中反思性的发展?
• Covid-19危机期间，新教师有哪些专业学习需求得到了强调?

本出版物中报道的研究是BERA小额赠款基金支持的多个项目之一，目的是调查教育如何受到Covid-19的影响和应对措施。有关本系列的其他报告及有关小额奖助金基金的详情，请按在这里．

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报告总结

这项研究调查了苏格兰为应对Covid-19大流行而实施的全国封锁期间，新教师对在线教学需求的反应。苏格兰新教师调查(初级教师教育质量测量项目的一部分;参见Shanks, 2020和www.mquite.scot)发现，他们对应对紧急远程教学的挑战做出了非常积极的反应——这一发现与其他国家的新研究相矛盾，这些研究表明，教师在网上学习方面尤其困难。为了回答以下问题，我们还举行了一系列的焦点小组讨论。

• 在最初的教师教育方案和入职培训中，是什么使苏格兰的新教师能够应对大流行病给教学和学习带来的意想不到的变化?
• 在封锁期间，重点强调了哪些专业学习需求(如果有的话)?

我们的研究结果表明，我们对新教师对紧急远程教学的反应的理解，需要超越对他们在线教学或使用在线工具的能力的强调，以更广泛的教师反思性概念为基础，以及新教师如何反思和逐步嵌入教学变革。我们能够在经济合作与发展组织的《教学与学习国际调查》(TALIS)(经合组织，2018年)中对如何衡量教师效能做出理论和方法贡献。此外，我们提供了对Puentadura(2010)关于教育学技术变革的替代增强修正再定义(SAMR)模型的改编，并将我们自己对新合格教师的领导角色的解释作为其专业学习的一部分。最后，我们建议，苏格兰现有的初级教师教育规定不需要进行实质性的修改，以满足不确定时期的新需求。

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参考文献

经济合作及发展组织〔经合组织〕。(2018)。教学与学习国际调查(TALIS) 2018:教师问卷调查．http://www.oecd.org/edu/school/TALIS-2018-MS-Teacher-Questionnaire-ENG.pdf

Puentedura, r(2010)。SAMR和TPCK:高级实践介绍．http://hippasus.com/resources/sweden2010/SAMR_TPCK_IntroToAdvancedPractice.pdf

小腿,r (Ed)。(2020)。苏格兰的教师准备工作．翡翠集团出版。