BERA提供这一声明作为高质量研究的共同参考点，在不同的研究传统中进行，共同的中心目标是为教育实践做出贡献。其中，我们将高质量的贴近实践的研究定义如下。

高质量的贴近实践的研究需要稳健地使用研究设计、理论和方法，通过研究和应用的迭代过程来解决明确定义的研究问题。研究过程将被很好地记录下来，得出的结论将适合于所使用的设计、理论和方法的优缺点。这样的研究将借鉴实践者和研究者对实践和语境的反思。

什么是贴近实践的教育研究?

教育是一门应用学科，有几个传统的教育研究集中在实践问题上。这些传统包括(但不限于)行动研究、实践者研究、基于设计的研究、随机对照试验和课程研究。其中一些有更确定和明确的质量标准，而在另一些中，对方法和如何判断其质量的共识较少。BERA正在采用“贴近实践(CtP)研究”这一术语作为任何专注于教育实践的研究的缩写，以便更好地理解或改进它们。(这并不是说CtP是一种新的研究传统或范式。)

根据Cooke(2005)对医学研究的定义，BERA对CtP研究的定义如下。

接近实践的研究集中在实践者定义的与他们的实践相关的问题上，并涉及主要专业知识是研究、实践或两者都是的人之间的协作。

在某些情况下，研究人员也可能是一个实践者;在其他情况下，不同的人将担任研究者和实践者的角色。我们假设对“实践”有一个广泛的理解:教师和其他教育者的实践将是一个重要的焦点，尽管教育生态系统中其他参与者的实践(包括考官、教育决策者、课程开发人员等)也可能包括在内。

关于这个声明和报告

BERA致力于提高教育研究的质量。在2014年卓越研究框架(REF)中，被判定为“世界领先”(4*)的教育研究产出的比例与社会科学中的其他“评估单位”(uoa:在REF中定义的学科或领域)的比例大致相当。然而，与其他社会科学uoa相比，教育领域的低等级产出(即2*、1*和“未分类”)的比例显著更高。供资公式没有将与质量有关的供资归于3*以下的工作，尽管质量描述符中承认了这种产出的价值。此外，在所有uoa中，教育部门向REF提交的高等教育机构员工比例最低(由高等教育统计局的报告显示)。

在对2014年REF演习的反馈中，教育小组提请注意相对优势和劣势领域。例如，在课堂询问方面，专家组观察到以下情况。

“有很多注重实践的研究，其中最好的借鉴了社会科学的理论和方法，或者两者兼而有之。”其中一些是世界领先的，特别是那些以共同制作或学习者、教师和研究人员之间密切合作为特色的。较弱的输出往往是描述性的，被认为是适度的原创性，意义和严格。在发展自我完善的教育系统中，这样的研究是一种非常重要的专业活动形式，但从本质上讲，它是可变的。”

在2015年春季，BERA的成员杂志研究情报在2014年文献综述中发表文章，其中包括对贴近实践研究质量的评论。为了应对这种反馈,持续争论的本质质量在教育研究中,贝拉委员会成立一个工作小组来指导贝拉成员质量维度close-to-practice教室查询和其他地区的研究,在2021年第二裁判。一个小规模的研究项目被委托，因此，协会通过了以下声明，为近距离实践教育研究的质量提供指导。该研究项目的报告摘要在这里以摘要的形式发表，随后是完整的报告。

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看到也文章发表在《英国教育研究杂志(2020年5月)提交由Dominic Wyse、Sandy Oliver、Ximena Poblete和Chris Brown作为项目的一部分进行的研究，研究教育实践和研究之间的关系。