安德鲁·波拉德在德文郡长大，家庭背景是印刷和农业。他在利兹大学获得社会学和经济学学士学位，在兰开斯特大学获得教育学硕士学位，在谢菲尔德大学获得医学博士学位和教育社会学博士学位。

他在20世纪70年代教书，80年代是教师教育工作者，90年代是研究员，2000年代是研究项目主任，2010年代半退休，

作为一名学校教师，波拉德的研究兴趣集中在教学过程和学习者经验，以及循证课堂实践的发展。他的第一本书,小学的社会世界该研究分析了师生关系，并于1985年发表。他在课堂实践方面的工作促成了一本广受欢迎的教科书的问世，反思性教学自1987年以来，它已经发展出了十几个版本，多年来被数千名实习教师使用。

在他的个人研究中，安德鲁·波拉德对国家和机构政策对学习的影响进行了广泛的研究。例如，他共同指导了小学，评估，课程和经验项目(PACE)跟踪1988年《教育改革法》对英语小学课堂实践和经验的影响。他早期的定性工作发展成为识别及学习计划(ILP)，一项开创性的纵向民族志研究，研究身份、学习、评估、职业和社会分化在4至16岁儿童上学经历中的相互作用。他是剑桥大学第一个被任命的小学教育教授。

波拉德为英国和国际上的政府及其机构提供建议，尤其是在小学教育方面。在英国，这开始于1991年，通过委员会的关键阶段1课程。2010年，他与玛丽·詹姆斯(Mary James)合作，研究联合政府的国家课程改革政策——试图缓和极端主义，但没有成功。

安德鲁·波拉德是教与学研究计划(TLRP)，这是英国有史以来最大的教育项目研究投资。TLRP的预算为4300万英镑，涉及英国各高等教育院校的700多名研究人员。除了协调这项活动和整个方案的主题分析外，Pollard领导了TLRP的影响工作，将项目发现集中在当代问题上。TLRP的规模和影响产生了广泛的网络。波拉德为世界教育研究协会(WERA)的成立作出了贡献，并领导了英国教育研究战略论坛。其2010年的报告,释放学习，至今仍有意义，可在BERA网站上查阅。

波拉德曾于1996年及2001年参与研究评审工作小组的教育工作，并获邀担任2014年卓越研究架构教育小组的主席。结果显示，30%的评估工作被认为是“世界领先的”4*质量，表明最好的教育研究可以与其他领域的工作相媲美。Pollard的建议是，BERA应该调查如何在“接近实践”的课堂研究中识别高质量，这一建议已经被采纳，现在可以支持REF2021做出的判断。

安德鲁·波拉德现在处于半退休状态。然而，他仍担任伦敦大学学院教育学院政策与实践教授。近年来，他在埃克斯波特学院领导制定影响战略，并就引入形成过程以提高产出提供建议。在2017/18年度，他回顾了研究活动与牛津大学早期教师教育之间的关系，并提出了支持高质量、以研究为基础的教育技术学院的新政策。