社会文化理论正日益成为理论工作的重要焦点，从英国各地的研究小组和中心的建立可以看出，包括巴斯社会文化和活动理论研究中心(CSAT)、牛津社会活动理论中心(OSAT)和曼彻斯特社会文化理论兴趣小组。教育的社会文化方法借鉴了维果斯基的传统(例如Holland, Rogoff, Lave, Wenger，也借鉴了Bourdieu)，通常也借鉴了后维果斯基的活动理论(Luria, Leont’ev, Davydov等)。

这个框架后来被Cole和Engestrom称为“文化历史活动理论”(CHAT)，它也借鉴了Bakhtinian传统和西方文化人类学。在各种不同的方法中，一个共同的主线是把学习作为通过社会互动发展的重点。这些方法借鉴了伯恩斯坦和韩立德(如哈桑、威尔斯、莱姆克、兰托夫和吉)的工作，与话语和社会互动的研究有着密切的联系。目前的争论涉及到观点和方法的整合，例如社会语言学和社会学与这一理论工作的联系。

SIG旨在社会文化理论的进一步理论发展，关注“经验基础”，为特定的社会文化视角提供研究、政策和实践方面的方法提供支持。目标

• 为教育领域的社会文化/CHAT理论工作者提供一个网络，使其成为教育研究的基础
• 为教育研究提供丰富和发展研究方法的舞台
• 将我们的研究成果传播给广大的学者和实践者
• 提高教育领域的社会文化/CHAT研究在国内和国际上的地位
• 提供一个讨论社会文化和CHAT方法的论坛，其中包括寻求信息和想法以进一步学习和理解社会文化理论的方法学新手

社会文化和文化历史活动理论通讯