在快速变化的数据环境中保持全球竞争力需要持续的资源投资

一段时间以来，研究能力的发展一直是寻求建立英国研究概况的战略领导人所关注的问题。作为ESRC的联合主管国家研究方法中心(NCRM)，我每天都感到这种担忧。在快速变化的数据环境中保持全球竞争力需要持续的资源投资。为此，NCRM负责提供一个培训议程，重点是提高研究人员在先进和创新方法的能力。目标是促进方法的卓越，以解决从根本上具有挑战性的研究问题。尖端研究人员提供的方法培训已被确定为实现这一目标的载体。对我们在贝拉的人来说，这提出了两个难题:首先，为什么能力建设没有被视为一项需要教育强有力领导的挑战?第二,我们的教育能提供什么?

我看到(至少)有两个同时进行的演讲——一个是关于博士教育的，一个是关于培训和能力建设的。前者涉及较长期的教育发展(在博士训练中心的工作中已表现出来)，后者则侧重于提供短期课程。这门短期课程的内容包括补充或提高技能，使研究人员有能力应用研究方法，以满足包括大数据、关联行政数据和生物社会数据等新用途和数据类型的研究需求。方法学家处于最尖锐的一端，他们被认为能够有效地应对方法学的挑战，而且随着新的技能和能力的发展，他们能够迅速地将其他研究人员带到他们身边。虽然我们知道方法论能力在很大程度上得到了发展原位（Hammersley 2012)，在实践群体中，还有另一种假设，即短期的面对面课程是传授技能的关键。

在这个短期课程培训和能力建设的世界里，话语经常聚焦于解决学习者在技能或能力方面的缺陷——特别是在定量方法上——缺乏自信、训练不足、技能差的学习者提出了一个问题。在寻找解决方案的过程中，这些努力把探索有效的培训模式放在了优先位置，往往局限于讨论面对面课程与在线课程的优点，包括mooc的规模经济潜力。还有一种认识是，对于定量方法，解决方案可能更长期，开发技能在管道沿线的训练Q-Step计划．尽管如此，仍然缺乏教育话语。

从各种系统的评论中，有充分的证据表明在研究方法方面缺乏一种教学文化(Wagner等人，2011年；当Wagner等人(2011)强调这一差距时，他们将其定义为缺乏辩论、文献中的交叉引用、跨学科或方法语境中的对话以及大量研究。这并不是说，对于特定的研究方法，特别是在特定的学科(Kilburn, Nind & Wiles)，没有专业的教学和学习细节)．更多的是，出版的作品往往停留在具体例子的叙述层面，往往不了解教育理论，只基于一个教学团队的经验，其中有一两个学生群体。

我想让大家探索一下，如果我们开放教学对话的空间，会发生什么

我的立场是，作为教育研究者，我们应该为这个领域提供更多的帮助，以帮助我们超越这种不发达的教育文化。应对培训和能力建设挑战的战略领导人可能没有把我们塑造成提供能力建设信息的合乎逻辑的人。看似合理的原因是(i)他们可能不认为问题本质上是教育学的，(ii)他们可能不认为教育研究人员处于方法发展的前沿。这应促使我们反思:缺乏对教师能力的关注是我们的部分责任吗?此外，我们在发展先进的研究方法方面做了哪些贡献?随着教育对NCRM的贡献，事情正在发生变化“方法论学习教学法,一个在定量方法教育学．这样的教育学研究对于围绕研究方法的教育学文化的发展至关重要;我想让大家探讨，如果我们为教育学对话打开空间，会发生什么，以及教育学研究人员在多大程度上改变了在先进研究方法中培训和能力建设的话语和实践。教育研究人员还可以并且应该做什么?

(RL1)厄,m (2014)关于研究方法教育的文献综合。高等教育教学。19,242 - 253。doi: 10.1080 / 13562517.2013.860105

(RL2上)http://www.tandfonline.com/eprint/zgzDd23uPJZRCKW37eit/full#.VYgG2plwaUk