受学位学徒制快速增长和要求强制性高等教育(HE)资格的公共服务数量的推动，经验丰富的专业人士进入全职或兼职学术岗位的数量显著且持续增长。然而，似乎没有提到的是，来自专业背景的学者是如何被提及的，关键的是，这对他们在机构内的入职支持有何影响。

通常指共同职位持有者的两个重要术语是“双重专业人员”(Andalo, 2011年)和“实践型”(Nalbandian, 1994年;波斯纳,2009)。类似的术语还有“中间人”、“实践者-学者”、“实践者-教师”、“以实践为基础的专业实践者”和“以实践为基础的学术”。也有特定学科的术语，如护理中的“讲师执业者”和教学中的“二级执业者”(Murray, 2002年);而“第二职业学者”指的是那些现在完全以学者身份工作的人。更糟糕的是，“学术专业人士”这个术语涉及新学者的学徒制，对他们的背景没有任何区别。

这些术语突出了一群跨越各种专业和合同类型的非同质学者。然而，这种术语上的变化可能会模糊进入高等教育的多元化劳动力。我的博士研究(Kitchener, 2021年)收集了来自英国多个高等教育机构的16名全职学者的专业背景。研究结果显示，这种从职业到学术角色的独特转变并没有得到充分认可，倾向于一种“一刀切”的归化模式。

“从职业生涯到学术角色的独特转变没有得到充分认可，倾向于一种‘一刀切’的入职模式。”

一个基本的问题可能是命名的范围。我们需要的是一个集体术语，突出这种进入学术岗位的独特途径。这个术语不需要区分合同的类型(例如双重职业、讲师从业人员、中间人、基于实践的专业从业人员)，或专业背景(例如二级从业人员)。虽然“实用主义”一词由纳尔巴迪安(1994)提出，并与波斯纳(2009)广泛联系在一起，但它不属于这两类，作为一种缩略形式，似乎有些不优雅。然而，“专业学者”一词突出了一种通用的专业地位，并深思熟虑地将这两种角色融合在一起。

归类学者可以被视为分裂,然而正是这种缺乏一致的术语,此外,缺乏识别为背景的多样性,可能导致医生学者经历这种独特的变化从他们的专业实践学术作为一个挑战(Simendinger et al ., 2000;Dickelmann, 2004;布兰金索普&跟踪者，2004年，基奇纳，2021年)。

随着现在更多的高等教育课程是职业和应用学科，该部门处于一个专业学术至关重要的位置。我的研究(Kitchener, 2021年)建议进一步提供支持有效的归纳——例如，指派一位具有类似背景的导师，根据专业学者的实际经验提供支持和指导;保持一本学术手册，突出高等教育背景、学术角色，并作为资源，帮助理解隐性知识和缩略语;以及获取学术素养资源，以帮助重拾或发展技能，反过来也会帮助支持学生。与此相关的是，引导人应该注意他们可能对之前的知识和经验做出的任何假设。这些建议可以帮助推进更具包容性的引导工作，以获得更好的过渡体验。

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参考文献

Andalo, D.(2011年3月21日)。双职业讲师的兴起。https://www.theguardian.com/higher-education-network/2011/mar/21/part-time-lecturers-dual-profession．

布兰金索普，&跟踪者，B.(2004)。身份工作在从管理者到管理学术的过渡。管理决策,42岁(3/4), 418 - 429。https://doi.org/10.1108/00251740410518903

厨师,m(2021)。支持学者从专业实习转为大学的全职工作。一个定性研究。(未发表的EdD论文)。牛津布鲁克斯大学。

穆雷,j . (2002）．在粉笔和象牙塔之间?伦敦大学教育学院。https://core.ac.uk/download/pdf/83900.pdf．

纳尔班迪安,j .(1994)。对政治和行政逻辑的“实践”的反思。公共管理评论现年54岁的531 - 536。https://doi.org/10.2307/976672

波斯纳,p(2009)。学术界:一个让从业者和学者重新参与的议程。公共预算与财政，29(1), 22日至26日进行的。https://doi.org/10.1111/j.1540-5850.2009.00921.x

(2000)。从从业人员到学术人员的职业转变。职业发展国际，5(2), 106 - 111。https://doi.org/10.1108/13620430010318990