教育学生教师采取反种族主义立场是一个永恒的挑战。尽管目前全世界都在关注种族不平等，但面对教育部(DfE)狭隘的议程，总有消除这些问题的危险。Maylor(2006)指出，具有讽刺意味的是，尽管英国变得更加多样化，但初始教师教育(ITE)在这个话题上一直保持沉默。这是由含糊和模糊的新核心内容框架(CCF)。现实情况是，种族问题已经成为英语专业教育培训课程中一个难以捉摸的问题，并没有被纳入其课程中。

自我们上一篇博客文章，报告由种族和族裔差异委员会(2021，第8页)对种族主义的存在和影响提出了有争议的质疑，认为虽然“……障碍和不平等确实存在……但其中很少有直接与种族主义有关。”“种族主义”往往是包罗万象的解释。他的立场和威尔士政府的报告2020年，种族历史和多样性将被纳入即将到来的2022年学校课程。对我们来说，作为英格兰想要在我们的学生教师中发展反种族主义做法的教师，这两份报告是非常有趣的，因为它们表明了在教育中应对种族主义的非常不同的态度和重点。考虑到这一有问题的背景，我们希望分享我们今年实施的方法。

“为了能够更真实地教育孩子，学生教师需要命名和称呼‘种族’，而不是用含糊的‘包容’来掩盖它。”

我们通过支持小组和全队列反种族主义讲座，直接挑战小学学生教师工作中缺乏种族和反种族主义问题。对于那些认为在教师职业中任职人数不足的人，支持小组的计划是战略性的，以支持学校的就业。它们为学生提供了安全的倾听空间，在这里学生们可以找到彼此的盟友，并发展出一种语言，在这个行业中谈论自己，以及如何应对种族歧视的困难。讲座的重点是反种族主义教师，并推广了教学内容和利用了突出黑人、亚裔和少数民族问题的资源。我们的目标是接受Maylor的呼吁，即学生教师需要通过发展和嵌入关于种族的理解来“谈论多样性”(Maylor, 2006，第22页)。

对于中学学生教师来说，种族问题在一个强制性的单元中被明确地提到，这个单元的中心问题是“为什么谈论种族如此困难?”与学生的交谈表明，课前准备有助于他们理解敏感和具有挑战性的问题，如教育中的种族问题以及他们作为教师的角色。它包括阅读兰尼米德报告关于中学种族主义的讨论，以及一个由三位教师组成的小组的播客，讨论他们对教育中的种族问题的看法。播客和阅读强调了种族主义、种族素养、反种族主义教育和白人特权等关键概念，学生们有时间思考自己的观点、价值观和偏见。虽然学生们欢迎在主要的后续研讨会讨论中有不同的学生观点，但冲突和紧张局势也出现了。事实证明，这对导师来说是一种挑战，在某些情况下，学生们觉得辩论被不合时宜地打断了。反馈表明，如果学生没有充分了解和致力于探索种族问题，讨论的益处就会减少。

我们将这些方法视为一种发展更公平和社会正义导向的思维和内容的方式，其中价值观、假设、信仰和刻板印象受到挑战，批判意识出现在前沿(Carter et al.， 2019)。支撑这项工作的一个强有力的前提是，为了能够更真实地教育孩子，学生教师需要命名和处理“种族”，而不是用含糊的术语“包容”掩盖它(Agostinone-Wilson, 2005)。虽然CCF鼓励教师教育者围绕这一框架开发自己的课程，但缺乏对种族主义包容性的明确关注，只会让人觉得，在准备未来教师通过他们的工作来打击种族主义方面缺乏紧迫感。尽管如此，我们发现作为ITE的大学提供者，我们已经能够创造空间，开始解决这些问题。

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参考文献

Agostinone-Wilson, f(2005)。公平与平衡至死:面对教师教育课堂中的中立性崇拜。批判性教育政策研究杂志3(1), 1卷。

卡特，D.，布朗，T.，卡斯蒂略，B.， &杰克逊，D.(2019年)超越以损害为中心的教师教育:教师教育者与职前教师的人性化教育。师范学院成绩121分(6) 1 - 28。

种族和族裔差异委员会(2021年)。种族和民族不平等委员会:报告．https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/974507/20210331_-_CRED_Report_-_FINAL_-_Web_Accessible.pdf

Maylor,(2006)。新的QTS标准。种族平等的教学，24(3), 22 - 24。https://doi.org/10.1080/00071005.2015.1005045