我从父母和科学的角度写这篇文章。首先，从父母的角度来看，SARS-CoV-2和随后的冠状病毒19无疑将我们带入了无法预先防范的境地。对于任何有诵读困难儿童的家长来说，即使是在典型的学校教学环境中，神经多样性的概念仍然相对较新，正在寻找进入课堂的途径(BDA, 2020;阿姆斯特朗,2012)。

现在，家长们开始倾向于在家教学，“虚拟教学”也随之兴起。教育工作者正在尽最大努力通过使用虚拟技术来保持与学生的互动。然而，考虑到快速变化的步伐，我们是否考虑过这些方法对有特殊教育需求(SEN)的儿童(如阅读障碍)的有效性?总的来说，答案是否定的，还没有。

阅读障碍影响全球大约5%到10%的人口(Knight, 2018)，所以对它是什么以及它如何影响学生有一个广泛的理解是很重要的。英国阅读障碍协会有采用Rose(2009)对阅读障碍的定义(这些定义往往是可变的)，它将阅读障碍定义为:

“这是一种学习困难，主要影响准确、流利地阅读和拼写单词的技能。”阅读障碍的特点是语音意识障碍、言语记忆障碍和言语处理速度障碍。阅读障碍发生在各种智力水平上。最好把它看作一个连续统一体，而不是一个独特的类别，也没有明确的分界点……”
玫瑰(2009)

阅读障碍通常在学龄儿童中诊断不足，最近的研究将这些称为“迷失的孩子”(Barbiero, 2019)。

作为一名科学家，当我在家里教育我的女儿时，我发现虚拟电话和通过这些电话分享的内容往往是:

• 很难看到/读
• 使用混合字体
• 几乎没有思考的时间问问题
• 是一个迅速的步伐
• 严重依赖短期工作记忆(阅读障碍患者在记忆工作任务上的得分往往低于同龄人)(格雷等人，2019年)
• 倾向于不重复信息。

当这些东西送到时，我开始看到我女儿的自信和自尊受到了侵蚀，她的焦虑又回来了。所以，她开始脱离。

“目前，在没有任何科学或研究支持的情况下，对诵读困难/SENs儿童进行“虚拟教学”。”

这让我开始寻找针对SEN(包括阅读障碍)儿童的虚拟教学背后的“证据基础”，总的来说，我发现它是不存在的。有一些证据表明，针对阅读障碍患者定制网站，以提高网站的可用性(Kous & Polančič， 2019)。建议的调整包括修改字体大小、字体类型、减少屏幕上的信息量、使用更多的图形元素以及修改背景和文本之间的对比度。我还与各种相关组织进行了联系，这一观察结果得到了进一步的证实:“虚拟教学”目前正在向阅读障碍/SENs儿童提供，而没有任何基础科学或研究。

一项针对2600名英格兰和威尔士教师的进一步调查显示，阅读障碍主要与行为描述(79.5%)有关，其次是认知描述(39.3%)和生物描述(9%)，其中71.8%提到在最初的教师培训课程中没有充分涵盖阅读障碍(Knight, 2018)。因此，很明显，提高阅读障碍意识本身是一个持续的需要，考虑到教学模式的快速发展，这变得更加相关。

因此，我的问题供大家讨论和思考。

1. 以这种“虚拟”的方式对诵读困难/特殊教育儿童进行教学合乎道德吗?
2. 当其他方法可能更合适的时候，我们是不是又一次把所有的孩子围在一起了?
3. 既然我们已经跨越了“技术”时代，为什么还没有进行研究?
4. 我们怎样才能把事情向前推进呢?

希望这个博客既发人深省又有见地。感谢您的阅读。

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参考文献

阿姆斯特朗,t(2012)。课堂上的神经多样性:以力量为基础的策略，帮助有特殊需要的学生在学校和生活中取得成功．亚历山大,弗吉尼亚州:ASCD。

Barbiero, C.， Montico, M.， Lonciari, I.， Monasta, L.， Penge, R.， Vio, C.等人(2019)。迷失的孩子:意大利失读症的诊断不足。一项全国性的横断面研究。《公共科学图书馆•综合》，14(1): e0210448。

英国阅读障碍协会[BDA](2020)。教学对神经的多样性．从检索https://www.bdadyslexia.org.uk/advice/educators/teaching-for-neurodiversity

Gray, S.， Fox, A. B.， Green, S.， Alt, M.， Hogan, T. P.， Petscher, Y.， & Cowan, N.(2019)。阅读障碍、发育性语言障碍或两者兼有的儿童的工作记忆概况。言语，语言和听力研究杂志，62(6), 1839 - 1858。https://doi.org/10.1044/2019_JSLHR-L-18-0148

Kous, K.， & Polančič， G(2019)。阅读障碍患者个人网站调整的经验见解。传感器(巴塞尔)，19(10): 2235。

罗丝(2009年6月)。识别和教育有阅读障碍和读写困难的儿童和年轻人:吉姆·罗斯爵士给儿童、学校和家庭国务大臣的独立报告．伦敦:儿童、学校和家庭部。从检索http://www.thedyslexia-spldtrust.org.uk/media/downloads/inline/the-rose-report.1294933674.pdf