2014年，我参加了国际电话电报公司(ITT)的《卡特评论》(Carter Review)——这是一段有益、紧张而又充满压力的经历。我遇到了一位实习老师、导师、校长、大学和学校的导师、nqt和rqt;忠诚的人，他们非常热衷于告诉我们他们的创新和令人兴奋的方法。《审查报告》的结论是，尽管令人困惑，但各种不同的路线实际上是一种优势，并有其理由。不同的上进心教师有不同的需求。作为一个职业，我们希望任何有成为一名优秀教师的愿望和潜力的人能够这样做。地区和学校社区也有特殊的需求，不同的选择可以帮助满足这些需求。

优秀的教育工程学院不仅仅是通过学徒的方式来学习教学技巧。我和很多人都是写了很多年．

大学可以在支持这些模式以及提供深度、广度和学术严谨性方面发挥强有力的作用

我们有一个至关重要的需要，那就是远离和超越现实环境的直接学习。在一些学校主导的模式中，有创新和精心设计的专业知识和环境的使用，与NQT和其他的无缝连接，即时和持续的优秀实践。大学可以在支持这些模式以及提供深度、广度和学术严谨性方面发挥强有力的作用。然而，这篇评论给了我思考的动力，并激发了我呼吁采取行动的欲望——尤其是那些参与了ITE的大学。

支持学生教师学习所需的专业知识与成为优秀学生教师是不一样的。实习教师需要支持，以便能够将他们的学习与课程之外的学科基础知识、课堂之外的世界以及更广泛的知识基础和研究联系起来，以巩固他们的理解。这本身就是一门学科和教育学。一些大学在这方面发挥了令人信服的作用，但一些学校也在初级教师教育和持续专业发展方面发展了出色的专业知识和能力，并为其实践和发展创造了基于证据的方法。像research这样的运动以及在学校中使用研究导语就说明了这一点。我们也知道，许多大学的ITE导师发现很难充分参与研究和知识创造，正如在贝拉/ RSA报告和REF2014。

选择与一所大学合作的商学院，应该基于汇聚专业知识和经验所带来的真正被认可的潜力做出这一决定。对一些人来说，现代电子合作只是为了市场优势和学术奖励。在这些情况下，大学的参与微乎其微。这可能是因为该校有充分的证据表明，SCITT非常有能力提供该项目的所有方面。然而，如果SCITT仅仅为了能够授予PGCE学位而觉得必须与一所大学合作，而不觉得他们从这种合作关系中获益，这似乎是不正常的。我们需要看看PGCE和其他与QTS相关的学术奖项，并考虑它们的货币性和一致性。

作为埃利斯和尼科尔(2015)认为“如果我们想要获得正确的纪律教育,我们需要得到教师教育……如果我们想要确保最好的准备新老师,也确保他们的保留和持续专业发展,他有一个重要的贡献,我们也需要得到正确的(p。124)。他们提出了重新概念化高等教育专业知识在ITE伙伴关系中的作用，包括教师教育活动的“共同配置”，以一种有潜力产生强有力的研究和开发形式的方式，这对所有合作者都有好处。

英国教育技术学院(ITE)的改革呈现出的高度政治化的方式，使辩论两极化，以至于人们很难同时认识到不同模式的优缺点。参与审查使我确信，否认新兴模式中存在的巨大潜力是愚蠢的。实习教师确实需要定期和持续地获得从业人员的专业知识，这种方法需要经过仔细的结构化、批判性地解构、分析和评估，以评估其对学生学习和福祉的影响。他们还需要以一种基于文献和最新研究的方式来做到这一点——包括主题和教学研究，并在一个循证的、探究驱动的框架内。在我看来，最基本的特征之一是深度集成专业人员和研究/调查专家。完全由学校主导或完全由大学主导的教育技术教育提供这两个极端，都给实现这一目标的可能性带来了风险。