和大多数教师一样，我非常喜欢课堂谈话。

我不断向我的英语课程实习老师强调口语的巨大价值，并让他们对无声课堂产生怀疑。毕竟，我们知道，正是通过“在与他人互动的过程中使用口头语言，一个人学会如何提出、阐述、证明和挑战想法”(Khong, Saito， & Gillies, 2019，第334页)。对于大多数学生来说，我相信这是一个很好的教学方法。

但并非所有人都是如此。对一些人来说，说话并不是最有效的沟通方式。对于这些学生——其中许多人是自闭症患者——言语表达可能不流畅、结结巴巴、重复或不清楚(McElroy, Kingsbury, Igel， & Adams, 2018;Wiklund & Laakso, 2019)。可能是一个学生在某些情况下可以流利地说话，但在其他情况下却不能，可能使用给人流利的错误印象的“脚本”，或没有充分的演讲，演讲可能传达部分而不是全部的意思(Zisk & Dalton, 2019)。

的短片破碎的(Rimmer, 2020)是通过自闭症患者和视觉艺术家的合作创造的，以表达这种语言障碍可能会从自闭症的角度感受。这部电影是一个个人的视角，但包含了许多自闭症研究中记录的元素。

“打字作为语言交流的一种首选方式还没有得到充分的研究，尽管有研究表明，很多使用增强交流和替代交流(AAC)的人有时也会说话。”

该项目最引人注目的元素之一是faauxparl打字的流畅性。打字作为那些使用语言的人的首选交流方式，目前还没有得到充分的研究(Zisk & Dalton, 2019)，尽管有研究表明，许多使用增强和替代交流(AAC)的人有时会说话(Niemeijer, 2015)。对于这些用户来说，口头是由书面文字补充的。

的选打字，大声说话(Sequenzia & Grace, 2015)是由那些把打字作为他们的首选，有时是唯一的交流形式的人创建的。这些“声音”提醒我们，言语和交流不是同义的。语言自闭症研究人员Alyssa Zisk使用AAC来补充沟通，她建议“整体沟通——而不是语言——应该被优先考虑”(Zisk & Dalton, 2019年第93页)。

作为教育者，我们的工作就是提出问题。

• 老师们如何才能知道学生的语言反应是否犹豫、不完全或混乱——不是在课堂内容上，而是在说话的行为上?
• 当国家课程的关键第四阶段的英语学习计划表明“学生应该被教导自信地、清晰地和有效地说话”(DfE, 2014)，这如何转化为支持那些在语言交流方面有困难的学生?
• 对于一些学生来说，当我们知道这“解开了我大脑中的单词”(Kim, 2015年《Sequenzia & Grace》，2015年第17页)时，我们如何促进打字作为课堂学习中的交流?

我相信谈话。我还认为，如果我们的包容性课堂要满足所有学生的需要，这些问题值得认真考虑。

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参考文献

教育部。(2014)。英国国家课程:关键阶段1 - 4的完整框架．从检索https://www.gov.uk/government/publications/

洪廷栋，齐藤东，& Gillies, R. M.(2019)。课堂谈话和干预的关键问题。教育评估，71(3), 334 - 349。https://doi.org/10.1089/aut.2018.0007

金,c(2015)。声音的屏障而不是感觉。《红字》，A.， & Grace, E. J.(编著)。打出来的字，响亮的声音．德克萨斯州沃斯堡:自主出版社。

McElroy, B.， Kingsbury, S.， Igel, M.， & Adams, T.(2018)。自闭症谱系障碍青少年和非自闭症谱系障碍青少年叙事创作的语言差异。自闭症和发育障碍杂志，48(2), 533 - 548。https://doi.org/10.1007/s10803-017-3356-1

(2015年11月5日).英语国家的AAC状况:调查的第一个结果[博客文章]。AssistiveWare．从https://www.assistiveware.com/blog/state-aac-english-speaking-countries-first-results-survey获取

轮辋,j .(2020)。破碎的YouTube视频。可以从https://youtu.be/G0VRds79gwk

(译)。(2015)。打出来的字，响亮的声音．德克萨斯州沃斯堡:自主出版社。

Wiklund, M. & Laakso, M.(2019)。不符合语法的话语和不流畅的言语是导致高功能自闭症的青少年前互动理解问题的原因。临床语言学与语音学“，，33(7), 654 - 676。https://doi.org/10.1080/02699206.2019.1578415

齐斯克，A. H， &道尔顿，E.(2019)。增强和替代沟通，说孤独症成人:概述和建议。自闭症在成年后，1(2), 93 - 100。https://doi.org/10.1089/aut.2018.0007