在最近一项尚未发表的定性研究中，我探讨了护理耕作(农业实践的治疗性使用)对年轻人参与学习的可能贡献。本研究以三个英语护理农场为基础，收集了在护理农场学习另类课程的青少年(13-16岁)的认知和经验。护理农场提供者和学校支持人员的见解和经验也被收集作为民族志方法的一部分。

数据是在收集鸡蛋、围栏和剪羊毛等典型农业活动期间收集的，以捕捉正在出现的经验证据;而非结构化的访谈，照片激发和半结构化的访谈是三角形与丰富的现场工作笔记。

研究地点的年轻人分享了他们对学校课程的限制和学校结构的限制性质的失望，详细描述了他们希望学习的户外环境。

“我学校的教室没有窗户，让我有幽闭恐惧症。”

“要想融入学校，你必须成为一个机器人。”

这些年轻人的叙述证明了他们在主流学校上学时所经历的羞辱、羞耻和某些情况下的身体疼痛。这种赤字状况往往导致他们决定自我排斥，并面临正式的排斥。

“我只是喊;保持安静，没人听到，没人理解又有什么意义?”

我的研究进一步表明，护理农场为年轻人提供了一个培养和有利的学习环境，让他们能够自我发现，并摆脱一些人在传统教育体系中所经历的羞辱和挫折。这些见解建立在Elsey等人(2016年)和Murray等人(2019年)的工作之上，他们认为护理农场提供了一个放松心灵的环境。

“如果基兰不能在学校做点什么……他就会尖叫。”他只是让自己太激动了，坐在教室里，他无法应对。”

这项研究的结果建立在莱克(2013年，第235页)的结论之上，他发现护理农场中元素的独特组合——例如自然和物理空间——对人类健康和福祉的多个方面产生影响。我自己的研究发现，护理农场的环境为年轻人提供了更多的因素，例如有意义的自然活动，以及与员工和其他参与者的培养关系。参与者描述的关系和对话的沟通风格与非正式教育教育学的价值观相似(Batsleer & Davies, 2010)。

“你可以畅所欲言，而不会因为你说了什么而受到评判。”

戴维斯(2010，第2页)指出，非正式地与年轻人合作“植根于尊重”，考虑到他们的“个人财富”;在本研究的核心三个护理农场中，有一些明显且不容置疑的东西。

然而，最重要的发现是，非正规教育、护理农场环境和自然环境的价值之间的引人注目的相互作用。由工作人员、年轻人和其他农场参与者利用的非正式关系话语，与基于自然的教学方法和护理农场的多种学习环境产生了协同效应。这四个因素的协同作用为年轻人提供了一种催化剂，使他们能够实际地、社会地和反省地学习。图1捕捉了这个交集:

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图1:在护理农场学习的交集

来源:Fell-Chambers (2020)

这项研究的数据不仅对护理农场如何被视为宝贵的替代课程提供者有严重影响，而且对许多继续在主流教育体系中窒息的年轻人的心理健康和福祉也有严重影响。认识到护理农场在促进年轻人参与学习方面的潜力，对于许多年轻人将他们的生活从失败的漩涡转变为成就和自豪的天堂至关重要。

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参考文献

张国栋，张国栋(2010)。什么是青年工作?学习很重要。

戴维斯(2010)。我们所说的青年工作是什么意思．J. Batsleer & B. Davies (Eds.)(2010)。什么是青年工作?学习很重要。

Elsey, H.， Murray, J.， & Bragg, R.(2016)。绿色的手指和清晰的头脑:为精神疾病开出“护理农业”的处方。英国全科医学杂志，66643), 99 - 100。https://doi.org/10.3399/bjgp16X683749

Fell-Chambers, r(2020)。关怀农场、学习和年轻人:探索关怀农场对年轻人参与学习的可能贡献[博士论文，赫尔大学]。https://hydra.hull.ac.uk/assets/hull:17793a/content

硬粘土,c(2013)。护理农业在英国的影响。伍斯特大学。

Murray, J.， Coker, J.， & Elsey, H.(2019)。护理农业:康复还是惩罚?在社区秩序中使用护理耕作的质性探索。健康与地方，58, 102 - 156。https://doi.org/10.1016/j.healthplace.2019.102156