英格兰的初始教师培训（ITT）的提供者由教育标准（Ofsted）检验。作为大学ITT中英语团队的成员，我们被提示反思我们的早期阅读教学，在目前的检查框架（2020年）中“良好”描述符中的措辞关注以下令人担忧：

“在小学阶段计划中，培训确保学员学会使用ITT核心内容框架中概述的系统合成语音教授早期阅读，并且没有教导学员以教导竞争方法来早期阅读”（截止，2020，第38页）。

我们需要担心吗？Our trainees learn to teach early reading using systematic synthetic phonics (SSP), but our programme sets this within a broader perspective, distinguishing between word reading (largely decoding, taught through SSP) and comprehension as outlined by the ‘Simple View of Reading’ in a recent government publication, the阅读框架（DFE，2021A）。

除了阅读框架，我们探讨了以下目前的ITT和小学法定和非法定文件，展示了我们对我们的方法的官方支持：该ITT的核心内容框架（DFE，2019），框架初期基础阶段（EYF）（DFE，2021B），EYFS指导发展问题（DFE，2021c），和英格兰国家课程（DFE，2014）。

ITT文档将语音链接到解码：

'阅读包括两个元素：Word阅读和语言理解;系统合成语音是教学学生解码的最有效方法（DFE，2019，第14页）。

EYFS框架拓展：

“对于孩子们培养一种对阅读的终身热爱是至关重要的。阅读包括两个维度：语言理解和词语阅读。语言理解......当成年人与孩子们周围的世界和书籍交谈时......他们读到他们，并在一起享受押韵，诗歌和歌曲。熟练的单词阅读，稍后教导，涉及解码和熟悉印刷词的快速识别'（DFE，2021b，p.9）。

进一步强调理解发展问题。Eyfs末尾的儿童（5岁）必须

'展示对对他们读取的内容的理解[和]使用和理解最近引入的词汇'（DFE，2021c，p.13）。

这英格兰国家课程说，“重要”教学确保了这两个方面都在发展;对于开始读者，应简单地“强调”语音（第1页）。在第1年（第9页）和键阶段2（第23页）语音与解码和拼写相关。此外，它会呼应眼睛：

“必须鼓励学生广泛阅读虚构和非虚构，以发展他们对自己的知识和他们生活的世界，建立欣赏和热爱阅读，并在课程中获得知识。广泛读取，往往会增加学生的词汇，因为他们遇到了他们很少听到或在日常演讲中使用的话。阅读也喂养学生的想象力，并为好奇的年轻思想的奇迹和喜悦开辟了一个宝藏的家庭（DFE，2014，第4页）。

倾听，讨论广泛的书籍和阅读乐趣，以及了解他们所阅读的策略，并了解如何在英语学习计划中概述文本的“工作”。例如，在第1年，它包括押韵，“检查文本对他们有意义，因为他们读取和纠正了不准确的阅读，并将自己的经验带到他们读或听到的内容（第11页）。Pupils who are still at the early stages of learning, the guidance continues, should have ‘ample practice in reading books that are closely matched to their developing phonic knowledge and knowledge of common exception words’, but this does not imply that this is a complete reading diet (p. 17).

这阅读框架，同时强调使用“可解放书籍”的重要性，再次将解码与SSP联系起来，倡导更广泛的整体方法，从事阅读阅读的热爱;阅读乐趣和书谈的重要性，以支持词汇发展。

向保证，我们进一步注意到了三个实例，其中检查文件（2020）是指检查早期阅读“包括语音”（第16,19,20）。在优秀的描述符中不存在语音。此外，描述符不足读取：
'培训并不能确保学员只学习使用系统合成语音作为早期阅读的一部分教导解码'（第6页）。

探索这些文件产生了对我们的计划的重新审查，并确认我们并未与当前政策的赔率不一致。作为一个学术机构，我们看起来比政府出版物更新，以形成我们的计划。然而，看到我们与监督者的讨论可以基于早期阅读的共同视图来令人放心。

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参考

教育部[DFE]。（2014）。英国国家课程：英语学习课程。https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/Attachment_Data/File/335186/primary_national_curriculum_-_english_220714.pdf.

教育部[DFE]。（2019）。初始教师培训（ITT）：核心内容框架。https://www.gov.uk/government/publications/initial-teacher-training-itt-core-content-framework.

教育部[DFE]。（2021A）。阅读框架。https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/Attachment_Data/File/1000986/Reading_Flamework_Teaching_the_foundations_of_literacy_-_july-2021.pdf.

教育部[DFE]。（2021B）。早年基础阶段（EYFS）法定。框架https://www.gov.uk/government/publications/early-years-foundation-stage-framework-Orage-framework-2.

教育部[DFE]。（2021C）。发展事项：初期基础阶段的非法定课程指导。https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/Attachment_data/file/100746/6.7534_dfe_development_matters_report_and_illustrations_web__2_.pdf.

教育标准办公室]。（2020）。初始教师教育检查框架和手册。https://www.ucet.ac.uk/downloads/11981-ofsted-new -ite-framework-and-hablebook-%28june-2020%29.pdf.