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大学院校伙伴关系的未开发潜力
这篇文章是BERA博客专刊“中小学和大学课程研究:实践、乐动体育-赞助西班牙人联赛专业和创新”的一部分(阅读更多）。
“由于这种伙伴关系，我们的学校现在是基于利物浦希望大学的领导学派中心的一部分，他经常在计划和分享学习机会，以不断反思和提高标准。乐动滚球作为本枢纽的一部分，为我提供了在科学教学中获得CPD机会来支持整个学校的员工。乐动滚球 主要科学协调员，2017年 |
在最近的在伯明翰的BERA BCF事件我向学校提出了呼吁恢复伙伴关系与大学的可能性，并考虑与大学教师教育者的伙伴关系参与的重要性。教师教育者是独特的，以利用这些伙伴关系的力量，因为他们是大学和学校两个世界之间的联系 - 非常粗略，学术和专业的教育世界。如果他们与当地的大学教师教育者密切合作，他们不会与大学的关系缺少诀窍。
使用桥梁的比喻进行伙伴关系工作，教师教育者正在跨越日报，连接世界并将学校的工作与大学一起转移。在许多情况下，该桥梁既熟悉，往往在两方向上，与学校的辅导员和导师在学校锻炼的大学辅导中，支持大学的伙伴关系。然而，桥接桥现在可以在略微日期和有限的效用。我们的伙伴关系工作需要采取新的外观，以确保我们在某种程度上最大化研究和实践之间的联系，从而进一步改进教育系统。
在利物浦希望我们一直在重演桥梁设计，旨在利用新的伙伴关系来创造雄心勃勃的教师（Kazemi等，2009）并最大限度地发挥其影响。特别是，我们希望支持在学校教学和学习方面具有社会正义和野心的开始教师，这些教学和学习面临最大挑战的儿童。为实现这一目标，我们正在与学校合作，促进对开始教师提供更广泛的学习体验的事实，通过提供支持课程创新的机会，为他们的标准评估的展示提供更广泛的学习体验。乐动滚球开始教师可以参与小规模的查询和干预，为学校的证据基础有助于发展，并支持有针对性学生的改善结果。智能学校意识到他们可以利用他们的能源和新兴的专业知识，以利益到他们的学生和自己的研究议程。
我们对伙伴关系工作发展的一个方面被称为“希望挑战”。这是一系列与地方当局合作开发的研究项目，HMIS（陛下的检查员）和校长。合作伙伴共同努力，通过与相关校长，地方当局和HMI讨论，课程干预的重点是讨论，共同设计，实施和评估。
为了说明这项伙伴关系工作的力量，我在BCF事件的当天分享了一项主要科学希望挑战项目，从学校审计中出现，以评估学校的科学质量。由此产生的学校发展计划通过改善学生科学工作的能力来提高标准的明确目标。大学科学导师和学校的科学协调员开发了六周的询问项目。学校带来了对环境的专业知识和知识，导师贡献了对原生科学教育的知识和目前的理解。该项目吸引了一群开始教师作为一个有价值的资源，与导师和科学教师一起制定一系列“光”主题的研讨会。该团队在互互尊重，对话和民主的空间（Zeichner等，2015），分享了专业知识和对行动的思考。为开始教师创造了一个有价值的空间，以期待和批评教育学和实践。该项目被评估为影响，以及各种论坛共享的结果。一个重要的结果是整个学校科学课程设计的变化。作为科学协调员指出：
“虽然这个项目最初只有六周的时间，但在改变孩子们的态度和技能方面非常成功，并成为了教职员工专业发展的典范，因此它被推广到整个学校。”该项目显示，教师对科学教学的信心增强了，学生对科学的兴趣也显著增加了。” 2017年初级科学协调员 |
这是大学教师教育和学校之间成功合作的有力成果。想想你们合作的可能性吧。
参考文献
Kazemi E, Lampert M和Franke M(2009)“在教师教育中发展教育学，以支持新教师实施雄心勃勃的教学的能力”，载于Hunter R, Bicknell B和Burgess T(编)跨越界限:第32届澳大拉西亚数学教育研究小组年会论文集1：12-30
Zeichner K, Payne K和Brayko K(2015)《教师教育的民主化》，教师教育学报66 (2): 122 - 135
这篇博客是BERA博客“特刊”的第二篇文章，由英国课程论坛为教育领域的教师、学者、政策制定者和领导者举办的九篇文章组成。乐动体育-赞助西班牙人联赛高校课程研究:实践、专业与创新，将于2018年2月24日在伯明翰大学举行。这组博客将从不同的角度探讨“课程研究”的确切含义，以及在进行创新研究时需要考虑哪些实践、伦理和理论问题。
其他博客在本系列中：
- 蒂姆·凯恩/ '研究课程:发表研究的价值'