你可能已经注意到最近发表的两篇关于儿童言语、语言和交流需求的研究。国家识字信托基金(继续读下去运动)委托詹姆斯·法和纽卡斯尔大学的同事们分析了千年队列研究的数据，看看英国有多少孩子在5岁时达到了预期的语言水平。结果令人震惊。研究表明，学前阶段的早期语言迟缓会持续整个儿童时期。他们发现，3岁时落后的孩子很可能在5岁、7岁和11岁时仍然落后。发表的研究Norberry等人在2015年研究还发现，夏季出生的孩子在开始上学时没有足够的语言技能。研究发现，小班最小的孩子很难达到早期基础阶段课程的早期学习目标。

语音语言和交流需求(SLCN)通常是一个隐藏的问题，因为很少有专业人士或父母知道它的样子和声音。我们所知道的是，许多儿童直到进入学龄后才被发现，也没有得到早期干预，而早期干预对于使他们迎头赶上并防止日后在学业、社交、情感和行为方面出现困难至关重要。

最近的数据由信任的沟通这表明在过去的6年里，有言语、语言和沟通需求的儿童数量增加了70%。有需要的儿童人数呈指数级增长，学校课程达到预期标准的提高，给言语和语言治疗服务机构和教师提出了困难的问题。鉴于目前的预算限制，英格兰的卫生服务优先支持有最复杂需求的儿童，同时教师发现教室里有更多有语言和交流需求的儿童。令人担忧的是，很少有早期的从业人员或教师接受关于如何最好地支持这些孩子的资格培训前或后。

工作独立的言语和语言治疗师我们最近在德比郡的60个私立、志愿和独立(PVI)早期教育和托儿机构开展了一个项目。学校改善的原则被用来改变这些环境中的文化和风气。为了取得影响，必须与环境管理者(相当于学校的校长)共同工作，而不是只与那些在“粉笔面上”为儿童工作的从业者合作。我们的目标是提高每个管理者对语言、语言和沟通需求的了解，使他们能够开发系统，以支持孩子和他们组织内的所有员工。这项工作通过自我评估、集中培训、现场访问指导和为每个环境制定定制行动计划的过程进行。管理者选择开发的最常见的领域是;

1. 发展员工在言语、语言和沟通方面的角色和职责
2. 观察和发展员工互动策略
3. 为言语、语言和交流开发评估、计划、审核和跟踪系统
4. 发展室内和室外的物理环境，使其更“交流友好”
5. 创造持续专业发展的机会，让乐动滚球员工发展知识和技能，以更好地支持儿童的言语、语言和沟通
6. 发展支持的方法，使父母能够在家里创造与孩子交谈的机会乐动滚球

在这个项目中，一些从业人员接受了经认可的1级和3级演讲、语言和沟通培训课程。我们发现，从业者最有可能通过指导、专业讨论和反思的过程来嵌入和使用新学到的技能。最成功的方法是使用视频指导，工作人员根据他们从课程内容中设计的书面计划，录制5分钟的课程。然后我们用这个视频作为与他们进行跨专业讨论的基础。这个指导工具是用瑞秋Lofthouse来自纽卡斯尔大学教育学院，并基于与使用有关的研究视频培训由中学教师，也实践发展为视频互动指导(中收取)。如果你想了解更多，我们将在2015年BERA会议上发表一篇基于我们共同学习成果的论文。