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研究者方法的形成:贴近实践的理论化和概念化
本文是BERO博客特刊的一部分，研究学校和学院课程：实践乐动体育-赞助西班牙人联赛，专业和创新'（阅读更多）.
这是一个关于两兄弟的故事，他们发现自己在两个截然不同的背景下陷入了同样的课程困境。
在我对宗教知识的批准之后，由于教养而不是学术研究，我发现自己在康沃尔的小学中发现了自己的宗教教育（RE）协调员，负责最初在关键阶段教学的责任2，最近，关键阶段1也是如此。热衷于促进一个包容性方法，其中瞳孔可以自由地表达自己的信仰（或缺乏），并批判地思考一系列的观点，我开始尝试教学方法。
我的兄弟，Rob Freathy教授(埃克塞特大学)，也同样为在没有宗教信仰的学校里进行多信仰的宗教改革是否可以避免侵犯信仰自由的自由原则和人权的问题而烦恼。任何单一的教学方法通常都倾向于某些本体论、认识论和方法论的假设，而不是其他的，而这些“可能与一些学生真诚持有的、合理的世界观不相容”(Moulin, 2009: 154)。因此，如果被广泛接受的民主公民和人权标准，法律规定，没有宗教信仰的学校不得“通过任何教义问答或特定宗教教派的规定”提供RE，这是不够的(英国政府，1998年:第3段).“世俗”学校也应该没有提供任何具有特定本体论、认识论或方法论观点的教育学方法都可以帮助我们理解。
在大约六年的过程中，通过递归过程的递归过程，我们制作了一个原始的理论模型，以证明我们的新开发的课堂实践合理，并创造了创新的课堂实践，以举例说明我们的发展理论模型。在这是反身教学实践的核心，结合理论和概念反思。两者之间都有互惠和两者都在串联开发。
我们的兄弟合作突出了（通常限制和充足的）大学和学校伙伴关系结构和系统，这些结构和系统经常受到竞争优先事项，有限的沟通，资源短缺和围绕这些工作的交易效益的关注。除了我们对教育改善和专业发展的共同承诺之外，还有助于维持我们对项目的相互奉献精神。由于这种持久的创造性伙伴关系，该项目产生了两个主要结果。
- 适用于各种科目的新批判性，对话，查询教育学。
- 这种教育学的一个例子，以“重新搜索者方法”的形式。
为了解决与代表宗教的复杂，多样化，多面对和不断发展的问题有关的问题，重新搜索者致力于将学生和教师作为合作研究员核实。他们一起获得了开放结束的协作查询的机会，利用来自一系列方法和研究宗教方法的学习活动。因此，作为一种多方法和多透视教育学，它旨在避免对其他人的一种方法或一个解释框架。方法，方法和其他解释镜片成为自己右边的研究对象。
“研究者的方法将学生和教师重新定义为共同研究人员，提供了进行开放式合作探究的机会，利用研究宗教的一系列方法和方法衍生出来的学习活动。”
这是通过使用卡通人物来拟人化四种截然不同的方法论立场而实现的:“不问一切”的Ava(访谈者/民族志学者)、“看故事”的Suzie(叙事神学家)、“顺其自然”的Hugo(参与者观察者)和“辩论一切”的Derek(哲学家)(Freathy等人，2015)。老师和学生都被要求看两者通过和在不同的方法论和解释性镜头。学生从事关于方法论和诠释学问题的对话。学生也需要“反思”他们的学习如何受到自己的倾向和世界观作为“研究人员”的影响，以及他们自己的性格和世界观如何受到他们学习的影响。反射性和位置是关键。
为了避免根据任何特定的世界观或人性观念(例如，精神、道德、社会或文化)，从法律上全面地“形成”或“发展”学生的狭隘企图，我们的方法以狭义的学术和学术术语阐明了没有宗教信仰的学校的多信仰RE的法定目标(Freathy等人，2017年:7).就像核心课程科目一样，RE的区别目标、内容和方法应该明确地“与高等教育中的相关学科相一致，并由它们定义”，这样做的目的是“为学生提供知识、技能、与学术研究团体相关的属性和价值观，尤其与宗教研究和相关的世界观(如神学和宗教研究)有关(同上:7)。
The development of the approach was not always easy amid the psychodynamics of brotherly love, but in 2014 our efforts were awarded the TES Humanities Award, and the school in which the approach was developed received an ‘outstanding’ grade for the quality of teaching and learning in RE in their 2017 Statutory Inspection of Anglican and Methodist Schools (SIAMS) inspection report.
有关该方法的更多信息，请参见reonline.org.uk / re-searchers．
参考
Freathy G, Freathy R, Doney J, Walshe K和Teece G (2015)重新搜索者：基于宗教教育的新方法埃克塞特大学
Freathy R, Doney J, Freathy G, Walshe K和Teece G(2017)“教学杂色者和杂色研究人员:宗教教育的案例”，英国教育研究杂志64(4): 425 - 443。https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080 / 00071005.2017.1343454
英国政府(1998年)《附表19:宗教教育的规定》，1998年学校标准和框架法案， 伦敦。http://www.legislation.gov.uk/ukpga/1998/31/schedule/19
Moulin D(2009)“过于自由的宗教教育?一个教师和理论家的思想实验，英国宗教教育杂志31(2): 153 - 165。https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/01416200802661126