博客系列的一部分:新冠肺炎、教育和教育研究
2019冠状病毒病对早期儿童的影响
2020年4月，儿童星球日托儿所的高级管理人员［1］联系了约克圣约翰大学的研究人员，以探讨Covid-19对他们所照顾的幼儿的影响。在10个月的时间里进行了两次调查、6次焦点小组会议和64次深入的定性访谈。
大流行被认为是一种全球创伤，威胁着包括儿童在内的所有社区的生命和福祉(伍兹，2020年)。斯梅尔瑟(2004年，第33页)引用弗洛伊德的话警告说，童年的创伤“之所以更为严重，是因为它们发生在发育不完全的时期，因此容易产生创伤效应”。
我们的研究结果(见Walton & Darkes-Sutcliffe, 2021年)强调，对Covid-19对幼儿心理健康和学习影响的认识，不能与负责照顾他们的成年人的情绪和行为分开。
“我们的研究结果强调，对Covid-19对幼儿心理健康和学习影响的认识，不能与负责照顾他们的成年人的情绪和行为分开。”
孩子的主要关系，在早期的环境中，是他们的“关键人物”。在新冠肺炎疫情期间，关键人物的角色被广泛打乱，这对孩子的情绪安全产生了影响。从对从业者的采访中获得的数据强调，人们对儿童的适应力有不同的看法。大多数人认为大流行没有影响到他们。一位医生总结了很多人的观点，她说:“至于孩子们，他们泰然处之。一些人认为，适应力与孩子在大流行期间度过的时间有关，正如一位教室负责人所反映的那样:“我觉得我可以分辨出(第一次封锁期间)在这里的孩子与从封锁中回来的孩子之间的适应力不同。”我觉得在这里工作过的关键员工的孩子比那些回国的孩子有更高的适应力。
只有少数人表现出意识到了解孩子的感受和反应是多么困难。在这个背景下，关系的中心性也被发现是重要的。具体来说，这意味着要注意关键人物、父母和孩子之间的“信任三角”。但是，优先考虑保障身体健康，包括建立小的"泡沫"，以及工作人员因病缺阵，这意味着信任三角往往是不可持续的。
我们的主要结论是，需要进行更多的研究，深入探索独特的生活和这些生活所处的不同环境之间相互交织的关系的本质。我们发现Bronfenbrenner(2005)的发展生态模型支持了对个体儿童生命与生命所生活的微观、中观和宏观环境之间错综复杂的联系的分析。重点应该放在每时每刻的关系互动所涉及的“过程”上，而不是寻求发现可适用于大群体的普遍和可复制的结果，而不考虑个人情况。我们需要开展更多合作研究项目，共同学习和理解如何以对儿童心理健康和学习不产生长期影响的方式帮助他们应对Covid-19。
这篇博客是根据这份报告撰写的，2019冠状病毒病对幼儿心理健康和学习的影响，由BERA出版的研究报告系列的一部分，教育与Covid-19: BERA小额赠款基金研究．
参考文献
Bronfenbrenner,(2005)。使人成为人:人类发展的生物生态学观点．圣人。
Smelser N．(2004)。心理创伤和文化创伤。在Alexander, j.c.， Eyerman, R.， Giesen, B.， Smelser, N.， & Sztompka, P. (Eds)中，文化创伤和集体认同(31-59页)，加州大学出版社。
泰勒·伍兹，E.， Schertzer, R.， Greenfeld, L.， Hughes。C.， & Miller-Idriss, C.(2020)。新冠肺炎、民族主义和危机政治:学术交流。国家和民族主义,26(4), 807 - 825。https://doi.org/10.1111/nana.12644