当前课程改革的紧张与教师专业自主性的发展

西昂·休斯，威尔士大学，圣三一大卫海伦·刘易斯，斯旺西大学2020年5月18日

威尔士目前的课程改革为教师提供了更大的自由发展满足学生需要的教学方法的机会。的成功的期货报告(Donaldson, 2015)建议教师应该有更大的自主选择如何交付课程。尽管受到教师的广泛欢迎(参见WISERD, 2019年)，但真正的自主可能很难实现，例如，由于感知到的工作量和责任。我们的研究探讨了授权教师和现有专业实践之间的潜在紧张关系。

我们考虑了为什么一所学校选择了商业正念套件，以促进“健康和幸福”体验领域(AoLE)的发展。我们询问教师，这对他们对课程制定和实施的看法有何影响。教师们觉得现成的材料对他们的教学是一种有益的补充，并不认为这些材料与他们的自主性有冲突。相反，这些材料在不确定的时期提供了一个有用的脚手架，让他们有信心教授新的和陌生的课程，使他们能够:

关于何时以及如何使用关键方法，做出明智的专业决策
在课程中灵活运用这些方法
通过反思和与同事的专业对话，探索支持学生自信、独立和积极性的方法。

教师们认为，使用这些材料仍然可以让他们发挥个人的作用，做出决定，并在需求出现时做出反应。他们觉得他们没有必要“重新发明轮子”，并且“能够迅速采用这个方案来满足学生的需要”。

虽然这是一项小规模的研究，但研究结果拓展了我们对这些教师如何响应课程改革呼吁的理解，并允许我们为其他人提供两个广泛的建议。

“学校层面的课程改革应注重以证据为基础的教学实践，以适应学生和教师在特定环境下的需要。”通过“现成的”计划提供这些资金并不一定是一种紧张关系。

首先，学校一级的课程改革应侧重于以证据为基础的教学实践，以适应学生和教师在这一特定背景下的需要。通过“现成的”计划提供这些并不一定是一种紧张的关系，实际上，这可能会支持新的校级课程的制定。在这项研究中，我们发现，一旦教师以一种“现成”的方式使用材料，他们的信心就会增强，并且能够使用更具灵活性和自主权的新方法。

第二个建议是花时间在学校的课程开发上，以防止教师需要“活蹦乱跳”的工作，而不是以一种深思熟虑的方式。课程实施需要成为持续和定期审查的重点(Wallace & Priestley, 2017)。在这个案例研究中，教师们认为“现成的”材料对他们的教学来说是一种有用的补充，而且，由于整个学校都投入使用这些材料，他们为围绕这些材料的专业对话提供了机会。教师们承认，这些材料并不是课程发展的权宜之计，而是在不断进行反思的过程中作为一个有用的讨论点。他们认为这些材料提供了“在不确定时期有用的生命线”，

“重要的是，人们要对改变充满信心，而不是失去信心。”如果一个人对变革充满信心，那么他们就能够满足需要，并做好准备。”

最后，虽然这是一个小规模的研究，但它让我们怀疑，其他学校的教师是否也以同样的方式回应课程改革。如果是这样的话，本研究的发现建议采用一种严格的职业发展模式，包括以下内容。