我喜欢的事实是，有广泛的技术媒体和各种材料可供选择，以学习艺术创作和支持创造性的学习。技术在艺术领域的崛起为教学领域提供了一个有趣的扩展，因为这当然是一个将创造力重新放到地图上的好时机(见Chappell, 2020年)。

在许多国家，教育发展一直注重变革，并朝着数字化和数字生态方向发展(OECD, 2015年;欧洲委员会,2016)。模拟对数字的讨论和思考包含了教育环境和材料的数字化替代的想法。研究人员已经证明，从演示媒介的材料特征来看，学习者在阅读、写作和触摸纸张与屏幕之间存在潜在差异(参见例如，Crescenzi, Jewitt， & Price 2014;Hou, Rashid， & Lee, 2017)。

我想提出对后人类新唯物主义的考虑(Barad, 2003, 2007)作为讨论的一部分。与其将数字和模拟视为同一个世界的不同方面，我们应该开始考虑物质的本质是如何与数字、无形、物理和物质过程牵连在一起的，在这些过程中它们也不可避免地纠缠在一起。关键问题将是我们如何在教育实践中的物质性、物质内作用和新唯物主义中阐明对话。这将有希望引导教育学通过唯物主义的关系不断地创造:物质(或物质对象)能做什么，又能做什么?正如Karen Barad(2007，第170页)所阐述的那样:“物质的动力是具有生成能力的，不仅是在将新事物带入世界的意义上，而且是在创造新世界的意义上，是在参与世界的持续重组。”

关键问题将是我们如何在教育实践中的物质性、物质内作用和新唯物主义中阐明对话。这将有希望引导教育学通过唯物主义的关系不断地创造:物质(或物质对象)能做什么，又能做什么?”

我在纸上用丙烯颜料绘画和在手机屏幕上用数字应用程序绘画领域的学习和用户经验，为开发“实验纸和游戏屏幕”的概念提供了自主民族学平台(Sintonen, 2020)。我通过分析性的自我反思来描述这一过程，并说明其本质。“意义”指的是通过标识制作表现形式使事物具有意义(参见Wohlwend, Peppler, Keune， & Thompson, 2017)，而“本质”则将视角转向材料的“行为举止”，“回声”指的是“某物的内在本质或不可或缺的品质，特别是抽象的东西，这决定了它的特性”。¹

从物质的角度来看，模拟和数字创造代表着不同的事物，具有各自的特征本质，并在相互作用中发挥着不同的作用(见Barad, 2003,2007);物质性有一个积极的、主动的作用。物质不是一种限制，而是为技术和学习者之间的相互作用设定了特定的框架——因为物质邀请和内部行动不同，给学习者带来各种各样的、有影响的冲动。《Analogue》似乎吸引了一种具象的、感官的、实验性的定位，以及数字化的实验性的趣味性——尽管这些元素强烈地重叠在一起。

在调整学习过程中考虑材料的本质对教育有什么影响?模拟和数字都能引起不同的回声，并通过紧急过程形成独特的、平滑的内部活动空间。然而，很明显，在许多情况下，模拟和数字创造过程是不能分开的，因为其中一个支持另一个。作为教师和学习者，我们如何才能对各种材料的邀请和相互作用敞开心扉?正如Barad(2015)告诉我们的那样，如果物质在其媒介的漫游中是混杂的、创造性的和富有想象力的，那么不可预见的平滑空间和材料邀请将是关键的教学前提和重点。这将我们引向新的、有趣的教育技术视角。例如，虚拟现实和增强艺术，以及互动和协作的在线装置，将为教学发展打开许多大门。此外，这种错综复杂的物质相互作用将对艺术之外更广泛的教育学、后人类视角产生影响。

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这个博客是基于这篇文章的。从实验性的论文到好玩的屏幕:物质的本质如何调节创造的过程由萨拉·辛托宁(Sara Sintonen)撰写，以开放获取的方式发表在《英国教育技术杂志．

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脚注

1.从Lexico网站的英文定义“本质”。看到https://www.lexico.com/en/definition/essence

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参考文献

Barad, k(2003)。Posthumanist表演。对物质如何产生的理解。迹象，40(1), 801 - 831。

Barad, k(2007)。半路遇见宇宙:量子物理学和物质和意义的纠缠．达勒姆:杜克大学出版社。

Barad, k(2015)。Transmaterialities。跨事物/现实和奇怪的政治想象。GLQ:同性恋研究杂志，21(2 - 3), 387 - 422。

(2020年2月6日)创造力又回到了地图上。但我们从这里怎么导航?(博客)。从检索//www.thedadler.com/blog/creativity-is-back-on-the-map-but-how-do-we-navigate-from-here

Crescenzi, L.， Jewitt, C.和Price, S.(2014)。触摸在学龄前儿童使用iPad和纸张互动学习中的作用。澳大利亚语言和读写杂志，27(2), 86 - 95。

欧洲委员会。(2016)。数字经济的重要性．从检索http://ec.europa.eu/growth/sectors/digital-economy/importance/index_en.htm

侯建军，李国伟，李建军(2017)。认知地图还是媒介物质性?在纸上和屏幕上阅读。计算机在人类行为中的应用，67, 84 - 94。https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.10.014

经济合作及发展组织〔经合组织〕。(2015)。2015年OECD数字经济展望．巴黎:经合组织发布。从检索http://dx.doi.org/10.1787/9789264232440-en

Sintonen,美国(2020年)。从实验性的论文到好玩的屏幕:物质的本质如何调节创造的过程。英国教育技术杂志．提前在线出版。https://doi.org/10.1111/bjet.12906

吴文德，K. E.， p . pler, K. A.， Keune, A.， & Thompson, N.(2017)。有意义和无意义:比较中介话语和代理现实主义方法在学前创客空间的物质。早期儿童识字杂志，17(3), 444 - 462。https://doi.org/10.1177/1468798417712066