“在最早期的童年时期，我们戴上了一副隐形眼镜，我们通过这副眼镜看世界，这副眼镜影响了我们的观点。”
躺šček, 2020年

这段来自斯洛文尼亚作家Feri Lainšček的美丽语录抓住了为什么教育工作者应该花时间从幼儿时期开始培养孩子的观察技能的本质。孩子们寻求解释，以使他们与自然的经历变得有意义。幼儿对周围世界的迷恋是教育必须利用的东西，以发展他们的“隐形眼镜”(即他们的世界观)和培养科学过程技能。儿童对当地环境的观察和调查使他们能够识别和回答引发进一步好奇心的问题。然而，他们的观察是微不足道和毫不费力的，还是我们，作为教师或家长，需要鼓励和促进他们的观察技能?

观察技能不仅仅是“只是看”或“只是看”事物。观察有时是非常具体的，在一个学科框架内发展，比如在鸟类学中:学习如何识别鸟的叫声、剪影和飞行模式。在早期，观察是一项重要的初始技能，帮助孩子们在观察到的自然世界中发现和组织模式。最初，孩子们开始同时使用多种感官——视觉、声音、嗅觉、触觉、味觉——进行观察，然后逐渐地，一步一步地，他们会对观察结果做出简单的解释，并对周围世界做出复杂的解释。

正如儿童的直觉(自发的)概念逐渐被提炼并被科学概念所取代(例如，并非所有会飞和有喙的生物都是鸟类)，直觉的观察被更有选择性、更复杂的、以及导致自然现象科学解释发展的理论驱动的观察(Tomkins & Tunnicliffe, 2007)。从日常生活到专业的科学观察技能的发展应该是科学教学的中心重点，通过提供更多的时间进行仔细的观察，教师的鼓励，教师和孩子之间的共享注意和对话，同伴互动，素描和绘画，雕塑，日记写作，并提出问题(参见Eberbach & Crowley, 2017年的例子)。

观察在整个科学调查过程中发挥着关键作用，而不仅仅是在数据收集阶段。观察不仅应该用来回答研究中的问题和问题，而且还应该用来识别它们。这种观察的识别功能在教育中是被忽视的，户外教育应该提供更多。只要儿童缺乏意识，因此看不到自然界的模式、自然界的人类负面影响或人类社会的不公正和不平等，他们就无法作出反应并采取可持续的行动。

“只要儿童缺乏意识，看不到自然界的模式、自然界对人类的负面影响、人类社会的不公和不平等，他们就无法做出回应，采取可持续的行动。”

在儿童对自然的学习中，户外教育被许多研究人员视为最佳的学习方式;人类与自然互动的不断丧失正在被数字世界、书籍和其他替代体验所取代，这被视为当今科学教育中最根本的挑战之一。然而，直接和替代的经验是否以及如何与儿童的观察技能的发展有关，目前还缺乏了解。^［1］

我们的研究(Klofutar, Jerman， & Torkar, 2020)评估了森林生物的直接和替代经验在培养学龄前儿童(3至6岁)观察技能方面的作用。我们评估了一个教育方案的有效性，在这个教育方案中，参与的学龄前儿童通过在森林中的直接经验了解森林生物。我们将其与另一个节目进行了比较，在另一个节目中，孩子们只能在教室里通过观看视频、阅读书籍、玩各种桌上游戏和参与其他替代体验来学习这一技能。结果表明，这两个教育项目在培养他们的观察技能方面都是成功的，这意味着短期(为期一周)的干预可以对观察技能的培养产生显著的影响。然而，直接的经验导致参与儿童获得的技能有更高的增长和持久性。

发展观察的技能可以帮助我们“捕捉美丽的景象”(Aked等人，2008年，第8页)，可以给我们每个人独特的“隐形眼镜”，“为我们的世界着色”，这样我们就可以意识到并欣赏当下正在发生的事情。反思这些经历有助于各个年龄段的人了解什么对他们来说是重要的，并帮助他们将自己的行为与价值观相一致;这反过来又能促进健康(Aked等人，2008年，第8页)。在这篇博客文章中概述的项目显示了如何在早期开始这一过程可以为未来带来丰厚的回报。

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［1］有关更多信息，请参见大自然，户外学习和玩耍BERA特殊利益集团。

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参考文献

Aked, J.， Marks, N.， Cordon, C.， & Thompson, S. (2008)幸福的五种方式。新经济基金会。https://neweconomics.org/2008/10/five-ways-to-wellbeing

Eberbach, C.， & Crowley, K.(2017)。从观察到观察:父母和孩子如何在植物园中学习看待科学。学习科学杂志，26(4), 608 - 642。https://doi.org/10.1080/10508406.2017.1308867

KlofutarŠ。，Jerman, J., & Torkar, G. (2020). Direct versus vicarious experiences for developing children’s skills of observation in early science education.国际早期教育杂志队。https://doi.org/10.1080/09669760.2020.1814214

Lainšček, F.(2020, 11月18日)。Feri Lainšek: Kurji pastir(广播)。2020年瓦尔。https://val202.rtvslo.si/2020/11/feri-lainscek-kurji-pastir/

陈志明(2001)。寻找思路:由12岁的学生进行科学调查，观察、解释和假设。国际科学教育杂志，23(8), 791 - 813。https://doi.org/10.1080/09500690119322