幼儿教育协同效应研究：在近实践研究与学术界之间创造协作空间

路易斯·凯，谢菲尔德大学2019年9月23日

自21世纪以来，有一种推动教学成为一种以研究为基础的职业，在某种程度上与课堂实际相关。最近的研究报告源于BERA接近实践的研究项目(Wyse, Brown, Oliver， & Poblete, 2018)研究了“在接近实践的教育研究中的质量维度”(第4页)，并确定了“明确促进大学和实践者之间的伙伴关系”的需要，以帮助支持进行值得信赖和可信的研究(第33页)。

对近乎实践方法和教育研究进行了系统审查，作为研究项目突出的一部分，其中的最终12项研究选择，因此在初期没有侧重。因此，本博客的目的是简要探讨在从业者和学术研究之间建立协作空间的可能性，作为支持严谨和值得信赖的方法决策和产出的方式，重点是幼儿教育。

“在从业人员和研究人员之间建立一个研究实践社区，有可能成为一种互利的伙伴关系。”

由Wenger（1998）绘制的工作，建立了从业者和研究人员之间的研究实践社区，有可能成为一个互利的伙伴关系。它承认，在此过程中，研究人员和从业者是“不同的合格和不同的定位”（Christianakis，2010，第120页），双方为合作带来了有价值的技能和知识。首先，希望设计和承担近实践研究项目的从业者可以从大学研究专业知识的支持下受益。其次，通过这些流程的实习者密切联络将有助于使研究人员的知识和理解课堂教学当前和在实践中基于基础的挑战。

这种关系的一个关键目标是在学习和教学中产生强大的学习奖学金，反映了更广泛的想法，信仰和观点。实践社区的合作性质提高了成员的承诺，动机和利益，使其知识为他人提供给他人，同时意识到他们访问其他个人知识的能力（Bratianu，2015）。这种在研究实践社区中具有常见价值观和兴趣的人之间的认识可能会导致教学方式和方法上的创新增加。此外，而不是简单地成为“研究的接受者”，从业人员本身就是“可操作知识的口译或制作人”（Ozga，2004）。

从Bera近乎练习报告(Wyse et al.， 2018)，并且考虑到我自己与早期从业者建立合作关系的兴趣，我设计了以下问题作为进一步探索这一倡议的潜力的起点。