每个在学校和初级教师教育(ITE)工作过的人都会记得2020-21年是一个重大的干扰和挑战，尤其是那些在本学年开始教师职业生涯的人。在他们最近的乐动体育-赞助西班牙人联赛贝拉的博客，艾米·Quickfall，艾玛·克拉克和菲尔·伍德在这个最不寻常的时期突出了新合格教师的创造力和适应性。在英国，留住中学教师仍然是政策制定者、学校领导和ITE供应商关注的一个领域(Worth & Van der Brande, 2019)。尽管最近申请到ITE的人数有所增加，但研究表明，教师供应缺口不太可能弥合(Worth & McLean, 2020)。此外，由于实施了新的早期职业框架(ECF)，该大流行发生的同时，教育技术学院也发生了重大变化。ECF的目的是在早期职业教师任职前两年的职业生涯中为他们提供指导和支持，以“确保他们有专门的时间专注于他们的发展”(DfE 2020，第4页)。然而，ECF是否有足够的适应力和反应能力来满足那些在大流行期间接受过培训的人的需求，仍有待观察。

在过去的一年里，我和来自伦敦国王学院的一组研究人员一直在探索那些完成了教育研究生证书(PGCE)的学生的经历，以获得2020-21年伦敦中学教师资格。我们与实习教师合作过各种学科的专业领域，包括生物、化学、计算机、英语、地理、古典拉丁语、数学、现代外语和物理。通过对见习教师、导师、学校领导和工艺教育学院工作人员的采访(在撰写本文时包括90次采访)，我们试图了解疫情期间为这批见习教师带来的机遇和挑战。乐动滚球这是an的第一阶段18个月的研究由经济和社会研究理事会资助，我们的完整研究结果将于2022年9月发表。这将使我们能够考虑那些在2020-21年期间作为合格教师在第一年接受培训的人的经验，他们已经参与了新的早期职业框架提供的专业发展机会。乐动滚球在我们研究的这个阶段，我们可以分享一些早期的发现。

“学习经验的多样性将要求早期职业教师进行持续的专业发展，这是个性化的，并对个别教师的需求敏感。”

首先，从导师、学校领导和大学导师那里，有一种压倒性的感觉，那些在疫情期间接受培训的人表现出了巨大的承诺、奉献精神和适应能力。然而，人们也清楚地认识到，在大流行期间完成教育研究的个人经历有很大的差异。这是因为学校不得不以不同的方式应对Covid-19，包括使用“泡泡”、限制学校网站周围的活动以及使用在线教学。Covid-19还对实习教师个人的生活和福祉产生了不同的影响。例如，一些人的学习经历可能因自我隔离或感染Covid-19，或因承担额外的照顾责任(如在家教育自己的孩子)而中断。这种经验的多样性将要求早期职业教师进行持续的专业发展，这是个性化的，并对个别教师的需求敏感。

通过我们的研究，我们发现学员在牧养工作、在线教学和学科知识发展等关键领域发展了显著的优势。培训教师及其导师还确定了早期职业教师在第一年将受益于进一步支持的领域:

• 使教学适应所有学生的长处和需要，特别是那些有SEND的学生
• 发展各种学习评估方法的经验
• 实施有效的学习策略行为，包括与父母和照顾者合作
• 在特定学科的教学和学习方面建立专业知识，例如在科学和地理领域的实践工作。

我们的研究清楚地表明，这群实习教师在导师的支持下，对他们所教的年轻人的生活产生了真正的影响，今后，他们将继续为这个职业提供很多东西。在他们职业生涯的最初几年，给予他们时间和空间，以建立这些经验，使他们能够在教学中度过繁荣和持久的职业生涯，这一点至关重要。

根据第一阶段(2020年9月至2021年7月)的见解，我们刚刚发表了一份报告简短、免费的学校指南支持早期教师继续他们的新职业(Rushton等人，2021年）.

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参考文献

教育部[教育部]。(2020)．早期职业生涯框架改革:概述．https://www.gov.uk/government/publications/early-career-framework-reforms-overview/early-career-framework-reforms-overview

鲁士顿，E. A. C.，吉本斯，S.，布鲁克，R.，曹，Y.， finsilver, C.， Hesketh, R.， Jones, J.， Manning, A.， Marshall, B.， Richardson, C.， Steadman, S.， Suh, S.， & Towers, E.(2021)。支持早期职业教师在他们的第一年茁壮成长:学校指南．伦敦国王学院。https://www.kcl.ac.uk/ecs/assets/guide-for-schools-august2021.pdf

沃斯，J. &麦克莱恩，D.(2020)。Covid-19对初级教师培训的影响:对英国教师供应的影响．国家教育研究基金会。

范德博兰，J.(2019)。英国教师劳动力市场。2019年年度报告．国家教育研究基金会。