Many articles that have been written in relation to the Black Lives Matter agenda, state that education is key to improving Black, Asian and minority ethnic (BAME) children’s life chances (Blair, Bourne, Coffin, Creese, & Kenner, 1998; Blair, 2002; Ofsted, 2005). However, the system itself is at fault. The UK educational system perpetuates disadvantage: from the very earliest years of schooling (Richardson, 2007; Tomlinson, 2008) children’s sense of identity may be affected by a range of factors such as their experience of being in a minority, or having a lack of BAME role models. School staff may demonstrate unconscious bias in relation to these children. There is also an impact of differing levels of staff knowledge and understanding in relation to cultural issues. We can see how inequity becomes embedded as a result.

我的研究如何在初期课堂上应对如何静静，害羞或焦虑的儿童基于一个有针对性的计划，题为特别是我的时间（戴维斯，2012年）旨在支持安静的孩子们发声他们的感受;访问课堂机会;乐动滚球和沟通和发展友谊。该计划的评估是在南威尔士州的初期课堂上进行的。我发现这种干预尤其是受益于英语作为额外语言（EAL）的击败儿童。这些儿童在一个较小的群体动态中非常有效地工作，具有更多的支持。必须允许幼儿更长的思维和处理时间与oracy相关，特别是在回应教师问题时。安静的儿童有需要额外的时间来制定回复，在一个繁忙的主流教室里。

“允许英语的幼儿作为额外的语言更长的思考和处理与oracy相关的时间，特别是在回应教师问题时。

授课课程由小组进行，为期六周。采用基线评估。在方案开始时和结束时都进行了评估。将英语作为额外语言的BAME学习者在个人和社会发展方面取得了显著的进步，这是在更小的群体动态参与的结果。在研究项目的所有设置中都是如此。课程的第一年老师说:

“我班上有一些非常害羞的孩子，他们中的许多人会和其他人一起玩，不加入或被其他人领导。一个有EAL - K的BAME孩子是我注意到从特殊的自我时间(SMT)项目中得到最多的孩子;参加之后，她和班里的其他孩子玩得更多了。现在她要开始和其他人玩游戏，以前她不会这么做的。在SMT节目期间，她和E(也叫BAME EAL)建立了深厚的友谊——他们之前并不是朋友，但他们都变得更加自信，这都要归功于这个节目。”

很明显，教师或助教的角色是至关重要的，这关系到支持孩子们的口才、信心和参与技能。需要的支持很简单，比如让孩子们在教室的书角安静地呆着，或者允许他们单独学习，或者两人一组而不是一大群人。当孩子们说话时，花时间倾听他们，不受任何干扰，并等待他们在自己的时间回答问题，而不是催促他们，这也是特别有效的。研究还发现，孩子们的社交和情感技能得到了提高，在小团体中获得了活力，并能够有效地将这些技能转移到更广泛的教室，显示出了提高的自信和沟通技能。

为了得出结论，教师意识到所有击球员的需求并相应地支持它们。布伦特纳尔（2017年）建议我们需要培养教师以多样性意识，并配备他们的支持和筹集董事会的策略。击败英语的儿童作为额外的语言需要在教室里，从业者了解他们的特定需求，以便他们茁壮成长。在一个培育课堂上，具有高度的支持，并且具有直观和情感的识字从业者，这项研究表明，孩子可以蓬勃发展，因此他们的生命机会和教育轨迹将得到明显增强。

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参考

Blair, M.， Bourne, J.， Coffin, C.， Creese, A.， & Kenner, C.(1998)。不同:成功的多民族学校的教学策略。英格兰:女王陛下文具办公室。

布莱尔,m(2002)。有效的学校领导:多民族背景。《英国教育社会学杂志》，23(2), 179 - 191。

Brentnall，J.（2017）。在威尔士促进黑色和混合族学生的参与和学术成就。卡迪夫:威尔士政府。从检索https://gov.wales/barriers-learning-faced-black-and-mixed-ethnicity-learners-report

戴维斯,美国(2012年)。审查对实习教师的教学和反思实践的情感素养计划的实施（edd论文，卡迪夫大都会大学）。从检索http://hdl.handle.net/10369/3975

Ofsted。（2005）。教育中的种族平等。学校和地方教育机构的良好做法。从检索https://dera.io.ac.uk/5546/1/race平等在教育学校和地方教育机构的良好做法（PDF格式）.pdf

Richardson，B.（2007）。实话实说:我们的学校是如何让黑人孩子失望的(2版)伦敦:书签。

汤姆林森,美国(2008年)。种族与教育:英国的政策与政治。Maidenhead:开放大学出版社。