博客文章

锁定中的“学生声音”

在一篇文章中发表的文章英国教育研究期刊就在锁定之前，'高等教育中的学生声音：打开循环'（年轻＆jerome，2020年），我们探讨了与其建筑有关的eigher教育（他）的学生声音狭隘的理解为“反馈回路”。锁定和对沟通技术的并发依赖提出了进一步缩小学生声音的危险。一个关键原则在线教育学是教育工作者应该由他们的教育目标领导，而不是通过技术领导。这也需要由机构，部门和讲师思考学生声音来应用。在这里，我们认为我们需要考虑如何在这一新背景下能够为学生声音启用集体，对话方式。

“学生声音”倾向于作为'hooray word'（Whyte，2003），并且即使人们可能对其意味着什么不同的想法，也被视为“好事”。通过学生费和机制构建了消费者满意度的主导话语，如国家学生调查（NSS）将学生视为消费者（年轻＆jerome，2020）。在线，大学很容易通过客户满意调查问卷继续推动这一狭隘的“消费者”版本的学生声音和“你说，我们做了”消息传递“。然而，我们的锁定研究也发现了其他讲话的痕迹和团结的传统和团结的追溯动机当然代表的工作。我们发现学生以各种方式工作，以支持彼此和未来的队列（年轻＆jerome，2020）。几个月后，我们已经看到更广泛的社会中更大的集体和团结的出现，局部互助的社会形成为邻居。在这个新的背景下，我们都需要探索我们如何为他的学生创造一个能够为集体支持和行动创造的促进环境。

物理偏移可以建立一个社区感更具挑战性的人。此外，目前的情况加剧了现有的不平等（包括残疾和“种族”），并创造了新的（工作部门和生活条件）。然而，没有对话，任何学生或员工成员都很困难，以充分欣赏别人正在经历的内容以及可能支持他们的东西。对话与个人反馈非常不同。反馈调查提供有关受访者情况的一些有用信息，例如他们的关怀责任和有限的技术获取（尽管这些中的任何一个可能使它们不太可能参与调查或对话）。但是，考虑讲师，管理或学生工会应该是有益的，从调查中的需求和欲望的总需求和欲望的汇总的收集不太有助于。通过对话，人们可以响应和建立彼此的“关于解决集体问题的观点和经验。

审议民主的想法（Dryzek，2002; Young，2002）在这里有所帮助。当人们从事对话并以自己的反思和其他人的原因时，这可能导致他们的偏好转变。重要的是，学生和员工都会参与这样的对话。这不一定意味着在Win-Lighigm中妥协。为了回应看似棘手的问题，其中一个群体想要一件事和一个群体想要显然对面的东西，审议可以“乘以尺寸和选择”（Dryzek，2002，第41页）导致创造性分辨率。此外，审议民主可以拥有“教育权力”和“社区发电权力”（Cooke，2000）。我们需要确保我们创建时间和空间，并使用适当的技术，使学生和学生和工作人员之间的对话能够应对我们目前所面临的挑战（以及可能的机会）。乐动滚球

为了释放福柯，也许我们是比我们认为“不受这种方式管理”（在第146-146页的球中引用的“（引用）的”不受治理“。危机是十字路口，许多事情是可能的。不是通过技术（以及消费者话语）确定的行为，而是为我们所有人都有想象力，以反思我们在我们机构中能够对学生声音的集体，对话方式。

此博客文章基于文章'高等教育中的学生声音：打开循环“由Helen Young and Lee Jerome发表在英国教育研究期刊。