越来越多的人认识到，社会和情感能力的发展对于儿童在学校以及其他环境和未来生活中的适应性发展至关重要(OECD, 2015)。事实上，近年来，政策制定者越来越关注如何在儿童和年轻人身上培养潜在的“性格”、“非认知”或“软”技能。“社交和情感能力”指的是一套被认为是在学校和工作中取得成功的基础态度和行为，包括动力、毅力、自控力、社交参与和协作能力。然而，对于一组关键的核心社交和情感能力，以及这些能力是如何定义和运作的，人们并没有达成共识。对于社交能力和情绪能力是如何随着时间和环境而发展的，也没有足够的理解。伦敦大学学院教育学院社会研究所最近进行的研究有助于更好地理解社会和情感能力的概念化和测量，他们在早期的发展，以及他们的长期后果。

一种新的分类核心社会和情感能力的综合分类方法已经被开发出来(Schoon, 2021)。新的DOMASEC(社会情绪能力的领域和表现)框架明确了社会和情绪能力的核心领域和表现，并在现有的不同方法如大五人格模型、社会情绪学习方法和发展筛选工具之间架起了一座桥梁，促进合作与交流。尽管在术语和评估方面存在差异，但人们一致认为，社会和情感能力是指个体层面的能力，包括理解和接受自己，在日常情况下谈判和与他人互动，以及在不断变化的社会环境中应对挑战。

在我们最近的研究中(Schoon, Cook， & Nasim, 2021)，我们使用具有全国代表性的1970年英国队列研究来评估社会经济家庭背景的不同指标与学龄前儿童不同认知、社会和情感能力表现之间的关联。虽然教育研究表明，社会阶层背景较差和较优越的年轻人之间的教育成就存在显著差异，这些研究往往集中于中小学生，对这些不平等现象的根源在于认知和社会情感发展方面的个体差异的程度了解较少，这些差异在人生中较早出现，即在进入小学时出现。

“教育研究……倾向于把重点放在中小学生身上，但对这些不平等根源于认知和社会情感发展的个体差异了解甚少。这些差异在人生的早期阶段(也就是小学阶段)就出现了。”

我们的新研究发表在英国教育研究杂志该研究为学前阶段社会情绪发展方面的不平等现象及其对后来的教育和社会经济结果的影响之间的关系提供了急需的证据，迄今为止，这方面的研究还很少。探讨交叉不平等的多维性质，社会背景的不同维度的作用——包括社会阶层、父母教育、家庭收入、住房所有权和父母就业状况——被检查，控制性别、出生体重和种族。该研究为社会不平等发展背后的机制提供了重要的新证据，表明社会背景的多个指标与社会情绪和认知能力都有关。与认知能力相比，社会情绪能力和社会经济背景之间的联系较弱，这表明它们可以更容易地改变。此外，研究发现早期社会情绪能力，特别是自我调节能力，对一系列成年结果(包括教育、职业成就和收入)有显著的长期预测作用。在控制了家庭背景和认知能力后，这些关联是显著的。

这项研究支持早期干预的呼吁，旨在减少家庭社会经济风险的暴露，并支持认知技能和自我调节的发展(即减少多动和行为问题)。早期干预应针对逆境的多个方面，而不是单一方面。特别是，支助产妇教育和改善住房条件似乎对支助儿童的早期发展至关重要，反映出儿童对住所、安全和认知刺激的需要。

---

这篇博客基于这篇文章”儿童早期能力的社会不平等，以及社会和情感与认知技能在预测成年结果中的相对作用斯库恩，罗斯·库克和比拉尔·纳西姆，发表在英国教育研究杂志在开放获取的基础上。

---

参考文献

经济合作及发展组织〔经合组织〕。(2015)。促进社会进步的技能。社交和情感技能的力量。从检索

https://www.oecd-ilibrary.org/education/skills-for-social-progress_9789264226159-en

katryn Schoon,即(2021)。朝着社会情绪能力的综合分类迈进。心理学领域．https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.515313

Schoon, I.， Cook, R.， & Nasim, B.(2021)。儿童早期能力方面的社会不平等，以及社会和情感与认知技能在预测成年结果方面的相对作用。提前在线出版。英国教育研究杂志．https://doi.org/10.1002/berj.3724