儿童文学批评主要关注成人作家与儿童读者之间的权力关系。在光谱的一端，这种关系被描述为“支配”(Knowles & Malmkjaer, 1996);另一方面，成人的正常观念(“aetonormativity”)被视为“模式”文本(Nikolajeva, 2010)。然而，没有考虑到的是，让儿童参与写作和出版过程可能会如何破坏权力关系。

“故事制造商媒体代表了儿童在文学中的声音，通过涉及在写作过程中，并寻求解决具有击败儿童的儿童文学的缺乏。”

故事制造商新闻（SMP）是一家新的大学出版商，代表了儿童在文学中的声音，通过涉及在写作过程中。通过与经验丰富的团体合作，SMP旨在解决儿童文学的缺乏，这些文献包括击败儿童：扫盲中心在小学教育中的一项研究（CLPE，2018）表明，2017年出版的4％的书籍有篮球。

SMP的第一本书是由16名8 - 11岁的孩子写的，他们来自利兹一个社会经济条件较差地区的一所多种族小学。根据我们关于使用戏剧进行创造性写作的研究(Dobson & Stephenson, 2017)，我们让孩子们参加了三个互动研讨会，允许他们在共同构建背景、人物和情节之前选择书的重点。这些孩子还参与了另外两个工作坊，他们编辑文本并选择了一位插画家。

我们对此过程的研究表明，在书写过程中涉及儿童的涉及三种方式。

1。孩子们能够选择书的重点(游戏)，并且能够确保根据他们的体验，游戏能够呈现出积极的一面。在第一次工作坊的开放刺激下，孩子们利用他们的游戏“知识基金”(Moll, 1992)来填充游戏世界，并决定主角将面临的挑战。在此过程中，他们将理想的读者或“超级收件人”设置为对游戏感兴趣的人，从而改变了学校教师和一些学术研究人员提出的消极话语模式。

2。这本书是一个“混合动力”文本（Bakhtin，1986），两个超级Superaddressees：以及游戏超级赛，我们开发了一个被投资于主角的福祉的超级Superaddressee。在研讨会上，我们告诉孩子们，主角的妈妈不适，他的父亲在工作中换取了额外的迁移 - 通过戏剧，孩子们命名并制定了'杰伊'的性格。与其他Gamelit不同，通过拥有两个超级SuperAddressees，这本书探讨了博彩世界和现实世界，在两者之间绘制了相似之处。

3.这本书中的一些原创思想来自于模仿车间活动的孩子。在研讨会2中，我们告诉孩子们将在树林中被设置为“在树林里”，要求三个孩子锻炼一棵树，邀请其余的小组描述他们所看到的东西。“三面”和“六只眼睛”是一些文字和讽刺的反应，但是当潜在的插画者制定了这棵树时，孩子们拒绝了不包括这些细节的图纸。以模仿为模拟成为'成人行为的原因，被仿效，变得无激流，过度，漫画'（Rudd，2005，第22页）。

正如我们准备写下我们的第二本书（在布拉德福德的小学的南亚童话的重述），我们正在改进我们的过程，以最大限度地提高涉及儿童在文本中的潜力。从研究的角度来看，我们也有兴趣破坏奥奥诺式运动如何影响其他孩子对文本的阅读。

梦魇捕手在我们的儿童声音节上，将会为老师和家长推出一份指南，故事叛军，2019年6月8日。

故事制造商新闻将呈现Bera即将举行的年度会议．

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参考文献

Bakhtin，M. M.（1986）语音流派和其他迟到的散文．奥斯汀：德克萨斯大学出版社。

Bakhtin，M. M.（1981）对话的想象：四篇论文．奥斯汀：德克萨斯大学出版社。

初级教育识字中心[CLPE]（2018）。反映现实：2017年英国儿童文学中的种族代表性调查．从https://clpe.org.uk/library- resources/research/reflecting-realities-survey- inchnic -representation-within-uk-children检索。

Dobson, T. & Stephenson, L.(2017)。小学生的创造性写作:在作家群体中塑造身份。扫盲那51(3), 162 - 168。

Knowles，M.，Malmkjaer，K。（1996）。儿童文学中的语言和控制．伦敦:劳特利奇。

吴淑珍(1992)社区与教室的扫盲研究：一种社会文化方法．厄尔巴纳：英国英语英语和全国英语委员会研究会议。

Nikolajeva，M。（2010）年轻读者文学中的权力，语音和主体性．伦敦:劳特利奇。

陆克文,d .(2005)。理论与理论:儿童文学是如何存在的?在亨特，P.(出版)，了解儿童文学，（第2版）（第15-29页）。