在一项新发表的研究中(完成和Knowler, 2021a)，我们调查了特殊教育需求协调员(SENCOs)在规划Covid-19方面的战略领导作用，特别是在英格兰大流行导致学校关闭之前、期间和之后的排他做法。在2020年BERA小额赠款基金的资助下，该研究完成了一系列从高中领导(Done & Knowler 2021b)、家长(Done, Knowler, Pickett-Jones， & Warnes, 2021年)和SENCOs的角度对英国学校中的非法排他行为进行的小规模研究。

正如2015年英国教育部发布的法定指导中所概述的，SENCO在英格兰的职责包括战略规划，以确保为有“特殊”需求和残疾的学生提供足够的支持。在多次封锁期间，被归类为“易受伤害”的儿童和年轻人被允许进入学校，尽管紧急立法针对那些有最复杂需求的人修改了对学校的要求。考虑到这一范围，以及SENCOs在2020年3月第一次封锁期间的轶事描述，bera资助的研究旨在确定SENCOs将参与应急预案的预期是否实现。有人认为，英国学校系统中普遍存在非法排外行为(见儿童专员，2012;此外，在封锁期间实施的家庭教育也引发了人们的担忧，即一些学校可能在大流行期间采取这种做法。2020年秋季至2021年春季期间执行的混合方法研究战略包括在线定量全国调查(n = 31)及质性半结构化访谈(n = 8)．调查的低回答率归因于封锁压力，和之前的研究(Done & Knowler, 2021b)一样，归因于该话题的敏感性。

总体而言，贝拉资助的这项研究(Done & Knowler, 2021a)发现，在Covid-19大流行之前，英格兰的学校没有危机规划的证据，相反，受访者提到的是“即兴”和“混乱”的反应。作为学校高级领导团队(SLT)成员的受访者表示，随着封锁的进展，他们比非SLT成员更多地参与了计划。所有的参与者都报告参与了不同的活动，如改变时间表，牧师支持，与父母和照顾者沟通。然而，这些活动在很大程度上是切实可行的，31名受访者中只有8人报告称，在封锁之前的一段时间内，有过关于危机规划的讨论。

“整体研究在Covid-19流行病之前，没有发现英格兰学校危机规划的证据，而是提到”翅膀它“和”混乱“回应的受访者。

此外，尽管在封锁期间，与现场学习相关的战略决策似乎有更多的参与，但当被问及对非现场学习的战略参与时，31人中有19人表示没有参与。虽然这符合“弱势”学习者将在现场的预期，但许多这样的学习者没有参加现场提供的服务，这提出了重要的问题，即SENCOs是否参与支持在现场有特殊教育需要的儿童——例如，当出于医疗原因屏蔽时。受访者一致认为，在他们自己的情况下并没有发生排除在外的情况，他们也不认为2020年3月第一次封锁结束后排除在外的情况会增加。受访者中，4人(n = 8）没有参与提供计划，只有一个报告校长邀请的报告直接审查。该研究突出了明显的社会差异，因为Sencos专注于实际举措，例如分发食品包裹，笔记本电脑和学习材料。与早期的研究一样，非法排他性行为并不总是被理解，并且在那里他们被理解，受访者宁愿在学校以外的学校描述事件。

由bera资助的英格兰研究的一个成果是，目前正在与澳大利亚RMIT大学的David Armstrong进行国际合作(Armstrong, 2018)。非法排外行为在英国被描述为“off rolling”，在澳大利亚被描述为“灰色排外”，未来的研究将建立在意识到这种行为是一种隐藏的，但可能是全球教育系统特有的特征的基础上。这个新成立的研究团队正在寻求超越那些重申排他行为对学生的负面影响的研究，或者试图量化这个众所周知但隐藏得很好的问题的规模的研究。

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本博客以这份报告为基础，排外&英国特殊教育需求协调员的战略领导作用，作为研究报告系列的一部分，教育与Covid-19: BERA小额资助基金研究．

相关的文章,“”滚动“和知名度/隐形艺术：探索英格兰的”战略“学校排除的高级领导人由伊丽莎白·j·多恩和海伦·诺勒合著，发表于英国教育研究杂志在开放获取的基础上

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参考

阿姆斯特朗，D.(2018)解决学校中的不良行为问题。国际全纳教育杂志，22(9), 997 - 1013。https://doi.org/10.1080/13603116.2017.1413732

孩子们的专员。（2012）.“他们永远不会放弃你”．儿童事务专员办公室。https://www.childrenscommissioner.gov.uk/wp-content/uploads/2017/07/They-never-give-up-on-you-final-report.pdf

E. J . & Knowler, H. (2021a)。排外&英国特殊教育需求协调员的战略领导作用(教育与Covid-19系列)。2019乐动体育英超赞助商英国教育研究协会。//www.thedadler.com/publication/exclusion-the-strategic-leadership-role-of-special-educational-needs-co-ordinators-in-england

完成，E. J.， & Knowler, H. (2021b)《滚下》和福柯的可见/不可见艺术:对英格兰西南部高级领导人对“战略性”学校排斥的观点的探索性研究。英国教育研究杂志。提前在线出版。https://doi.org/10.1002/berj.3709

完成，E. J.， Knowler, H.， Pickett-Jones, B.， & Warnes, E.(2021)思考关于父母，“滚下”和波长方法论:SENCos的问题。对学习的支持。提前在线出版。https://doi.org/10.1111/1467-9604.12339

教育政策研究所。(2019年10月11日)。不明原因学生离开学校:由多学院信托和地方当局进一步分析和数据。从检索https://epi.org.uk/publications-and-research/unexplained-pupil-exits-data-multi-academy-trust-local-authority/