寻找支持和识别自我危害的儿童和年轻人（CYP）的方法是一个重要的社会问题。英国CYP中的自我伤害发生率在过去的20年里，英国在欧洲的最高利率之一上升。自我伤害是一个复杂的问题，已被确定为自杀意念和自杀的危险因素（McManus等，2019）。需要提前干预和预防策略来减少CYP自我伤害的事件并拯救生命。

有一种关于青少年自我伤害的研究。然而，尽管回顾性研究报告参与者在小学岁月（Spandler，1996）期间回顾了他们的自我伤害的发作，但仍然知之甚少。小学领导人还报告越来越多的儿童自我伤害（关键，2017年）。因此，应提供早期干预和支持。

学校已经定位于转型CYP的心理健康（DHSC＆DFE，2017）的“心脏”，使他们能够在解决自杀的自我危害和死亡事件的上升趋势方面的关键作用。Weare（2015）倡导者认为，对于精神卫生转型来说，需要一个“全校方法”，其中儿童，父母和员工有共同的语言和方法。

具有共同的自我危害的挑战之一是它已被确定为一个复杂和有争议的问题，这是不太理解的（Townsend，2016）。从医学角度自我危害被定义为“无论动机如何，任何人都有任何自我中毒或自我伤害的行为'（很好，2013年，第6页）。然而，这否定了自我诱导的心理危害。例如，自我弃用的想法。

“拥有普通语言的自我危害之一的挑战之一是它已被确定为一个复杂和有争议的问题，这是不太了解的。”

借鉴青少年研究，已被确定为援助情绪监管的应对策略。青少年在感觉低，焦虑，孤独，强调，自我仇恨和愤怒时遇到伤害自己（Laye-Gindhu＆Schonet-Reichl，2005）。这表明当一个年轻人经历激烈的情绪和思想时，他们可以选择一个对自己有害的应对策略，以便能够在情绪上调。

从自我伤害是一种帮助情绪调节的应对机制以及学校作为一个整体的最好理解的立场出发，我目前的研究已经开始通过捕捉儿童、家长和学校工作人员的声音来探索小学生的自残行为。初步调查结果证实，小学年龄的儿童正在用自嘲的思想伤害自己的身体。孩子们觉得老师可以通过倾听和帮助他们管理紧张的情绪来支持他们。家长和学校工作人员也认为，学校在支持自残儿童方面也有作用，但他们也需要这一领域的专家服务的支持。

在小学年龄范围内的自残可能被认为是一个难以讨论和研究的话题。然而，我们不能忽视学校报告的儿童自残事件的增加。我们现在就需要采取行动，防止小学生自残成为常态，同时也要为那些在身体和精神上伤害自己的人提供支持。

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参考文献

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Laye-Gindhu, A.， & Schonert-Reichl, K. A.(2005)。社区青少年的非自杀自残:理解自残的“什么”和“为什么”。日记青年青年青年人那34.(5), 447 - 457。

McManus, S., Gunnell, D., Cooper, C., Bebbington, P. E., Howard, L. M., Brugha, T., Jenkins, R., Hassiotis, A., Weich, S., & Appleby, L. (2019). Prevalence of non-suicidal self-harm and service contact in England, 2000–14: Repeated cross-sectional surveys of the general population.柳叶赛兵精神病学那6.(7), 573 - 581。https://doi.org/10.1016/s2215-0366(19)230188-9

国家健康和优质护理研究所。(2013)。自我伤害质量标准：优质标准[QS34]。伦敦。从...获得https://www.nice.org.uk/guidance/QS34/chapter/Introduction-and-overview

Spandler，H.（1996）。谁伤害了谁？年轻人，自我伤害和自杀。曼彻斯特：42街。

钥匙。（2017）。2017年教育状况调查报告。迎接挑战:研究学校的压力以及他们如何应对。伦敦。

Townsend, E.， Wadman, R.， Sayal, K.， Armstrong, M.， Harroe, C.， Majumder, P.， Vostanis P.， & Clarke。d(2016)。揭示青少年自残的关键模式:使用卡片排序任务进行自残序列分析，情感障碍杂志，206,161-168。

Weare，K。（2015）。什么适用于促进社会和情感福祉和应对学校的心理健康问题？国家儿童局:伦敦。从...获得https://www.mentalhealth.org.nz/assets/ResourceFinder/What-works-in-promoting-social-and-emotional-wellbeing-in-schools-2015.pdf