博客

成长空间:教师、体育教育和体育素养

亚历山德拉·斯托达特，里贾纳大学萨斯喀彻温省大学路易斯海伯特2021年7月16日

质量体育（QPE）计划与经常在流行文化中看到的“健身房”课程的刻板印象不同。那么，QPE程序应该是什么样的？

QPE包括精心规划的课程，适合发展的学习任务，和包容的教学策略，让每个学生发展和体验到快乐和爱的移动，这只是表面。在过去十年左右的时间里，身体素质的概念已经在各个领域变得非常流行，从教育到体育和娱乐。2015年，加拿大分享了它关于身体素质的共识声明．受国际物理扫盲协会和玛格丽特白头工作的影响（2010年），该声明确定了四个相互关联和物理素养的基本要素：

动机和信心
身体能力
知识和理解
终身从事体育活动。

体育主题（PE）为发展儿童的物理素养提供了一个适当的途径。实际上，教科文组织认为“QPE的结果是一个身体素质良好的年轻人，他们有技能、信心和理解在他们的一生中继续参与体育活动”。体育和体育素养之间的联系可能看起来很清楚，但对教师来说真的很清楚吗?

本博文职位基于最近发表的文章（Stoddart和Humbert，2021），该文章探讨了PE的六位加拿大教师了解物理素养以及物理素养如何在其对PE指导下运作。教师（使用假名）是基本的PE专家（例如，他们在主题中有培训和/或背景）或通用教师（如课堂教师，其中有限于PE中没有训练或背景）。

无论是体育专家还是通道，这项研究的大多数教师普遍误解了物理素养的概念。虽然一个体育专家提供了物理素养的定义，专注于不同环境的能力和信心，但其他教师要么专注于“识字”的身体素养的方面，要么没有全面了解。一位参与者奥利维亚表示，她已经，'从来没有真正使用过这个词[物理识字]，回应类似的发现（见例如Robinson等，2018）。

“在这项研究中，无论是体育专家还是多面手，大多数老师都误解了体育素养的概念。”

尽管体育素养在省教育部的体育课程文件中有明确的定义，但绝大多数教师并不知道体育素养与体育之间的联系。在谈到体育课程时，很明显，在这项研究中，许多教师并不重视体育教育。露西分享了她对体育的重视程度:“这绝对是我最后的计划。这绝对是我最不懂的课程。有趣的是，露西和另一位老师并没有把他们自己对体育的看法(与其他学校科目相比，体育不是优先考虑的)和家长/监护人对体育的重视联系起来。

许多教师对PE的瞄准和目标相矛盾的观点。一些通道教师表明，当他们建议日常体育活动可以满足所需的每周PE课程教学分钟时，他们对PE缺乏了解。Noreen还注意到，参考PE课程会发生什么，“我们很多时候我们只需进入流程”。在频谱的另一端，教师谈到了职业发展如何以及他们的本科教育对其围绕PE的目的积极影响他们的知识。在他们的教学实践中展示了这一知识。

虽然这项研究的重点是体育素养，但很明显，关键的第一步是确保所有教师了解体育教育的目标。在明确了解体育教育的目标之前，没有讨论体育素养的空间。许多教师都渴望学习，在体育知识、体育素养以及两者之间的联系方面有成长的空间。在正确的支持下，他们可以通过体育锻炼来帮助学生发展身体素质。这项研究中的教师想要学习更多关于体育和体育素养的知识，但他们需要帮助来做到这一点。教师们需要得到支持才能解开体育的包袱和身体素质，然后再进行下一步。

这篇博客基于文章的成长空间：亚历山德拉斯托德德和Louise Humbert的教师知识和对体育和物理素养的理解，由课程》．它已经免费提供有限时期，由我们的出版商，Wiley提供。