2019冠状病毒病大流行以各种不同方式影响了初级教师培训和新合格教师的培养。教师教育者必须想出新的方法来培养未来的教师，以确保他们对秋季学期的新角色有信心并做好准备。在最后一个学期的学校实习中，ITTs没有机会巩固他们的学习重点。对许多人来说，封锁实施后，第二次安置才刚刚开始。这意味着学习必须通过在线平台进行。许多信息技术教师无法继续完善他们的课堂实践。在我作为教师和教育工作者与ITTs的许多对话中，学生们提出了他们对学校对他们“缺乏自信”或“缺乏培训”的看法的担忧。在某些情况下，学校表示，出于这个原因，他们在现阶段不会招聘非核教师。

在一个教师保留是一个问题的时代——学校对非高素质教师作为教师没有信心，提出了这样一个问题:这些有价值的信息技术教师，从非高素质教师开始，是否会被保留?需要考虑的重要问题有:

• 需要采取什么措施来支持不合格教师向教学的过渡?
• 需要采取什么措施来继续支持它们作为核质量问题的开发?
• 由于Covid-19，他们在学习上有哪些差距?
• 如何解决这些差距?

一些NQTs可能很自信，准备在课堂上为学习者提供支持;然而，其他人可能需要更多的支持。

早期职业框架(DfE, 2019年)强调了NQT年度指导的重要性。Starr(2015)指出，导师需要评估其学员的起点，并据此塑造其实践。Blanchard和Diaz-Ortiz(2018)指出，当信心较低或学习需求仍然很高时，就需要更具体的指导方法。导师不能假设他们的学员在Covid-19后完全有信心进入新的角色。需要更多有针对性的支持。

“导师不能假设他们的学员在Covid-19后完全有信心进入新的角色。需要更多有针对性的支持。

然而，在这样一个教育环境中，问责制是重中之重，教师实践中嵌入了一种更有实效性的方法，必须确保学校领导清楚，在最初的几个月里，不合格教师将需要指导。高挑战和低威胁并存的学习空间将产生巨大的影响(Myatt, 2016)。例如，有重点的指导会议，探索行为管理的关键研究和确定战略，以及对有经验的员工进行协作观察，目的是看到理论如何转化为实践，以及如何将其嵌入NQT自己的实践，这些都将是非常宝贵的。以这种方式使用NQT将随着时间的推移建立信心。

可能需要更加强调发展技能或学科知识。关键将是看到NQT的潜力，并与他们合作，以发展到高级初学者阶段(Dreyfus和Dreyfus, 1986)。Buck(2020)认为，导师和教练需要了解背景或背景的重要性，以提供适当的支持。他强调，必须仔细判断支持与否。

发展nqt以实现飞跃，成为他们需要的教师是秋季学期的一个重要重点。Lofthouse(2020)指出，教育者和导师必须意识到，在培训年，教师努力成为他们需要成为的教师。教育环境需要为NQTS重新定义指导和指导实践，以使它们能够进行有效的转换。一些nqt可能对理论方面有详细的理解，但是现在需要学习如何将这些观点转化为实践。在covid -19“后”恢复期间，必须支持非传染性疾病教师，使他们成为未来有信心的教师和领导者。

---

参考文献

Blanchard, K.， & Diaz-Ortiz, C.(2018)。一分钟指导:如何找到一位导师并与之共事——以及为什么你会从中受益．英国哈珀Thorsons。

巴克,a(2020)。基本的指导方法:所有你需要知道的，以信心指导．英国:Cadogan出版社。

教育部。（2019）.职业生涯早期框架．伦敦。从检索https://www.gov.uk/government/publications/early-career-framework

Dreyfus H. L.， & Dreyfus S. E.(1986)。思维胜过机器:计算机时代人类直觉和专业知识的力量．牛津:罗勒布莱克威尔。

Lofthouse, R.(2020年6月6日).通过实践创造遗产:影响我们的职业。报告在# women &特许教学学院早期职业教师会议上发表。

迈亚特,m(2016)。高挑战，低威胁．伍德布里奇，英国:约翰卡特教育有限公司

斯塔尔,j .(2015)。指导手册:一步步指导你成为一个更好的导师．英国培生。