在2014年,ReadingWise邀请我们进行一项独立的研究，其计算机为基础的识字计划加速阅读习得。在探索性会议之后，英国8个地方的学校和成人学习中心同意参与评估。大约100名参与者的年龄从6岁到50岁不等。

这项研究的理论基础来自Andrea Gaggioli及其同事(2013)的工作，他们采用了流由Mihalyi Csikzentmihalyi(1990)开发，用于研究使用技术和相关学习改进时的强化体验。的根本目的ReadingWise计划旨在提高阅读年龄，增强自信心和自我效能。的四个关键组成部分流——控制、注意力、好奇心和内在兴趣，被用来衡量这些影响。这是通过观察实现的;问卷调查;采访和焦点小组涉及学生，他们的主管和高级领导人员从参与机构。

20个关键的学习被确定在评估报告，在这里归纳为七个标题。

一个优先考虑的问题:时机和准入

建议在一个学期内，每天20至30分钟是参与该计划的最佳时间。然而，这对某些选定的学校来说确实是一个挑战，建议每周上三次课。虽然午餐时间有时更受欢迎，因为它们不会干扰课程，但这并不总是受年轻人的欢迎。

选择:耻辱还是特权?

在学校里，对学生的选拔进行了详细的讨论。起初，人们担心节目中的儿童可能会受到嘲笑或被贴上歧视性标签。让许多人感到惊讶的是，阅读智慧的学生并没有被贴上耻辱的标签。

地点的力量:行为设置

在ReadingWise的语境中，问题是环境在多大程度上影响甚至支配行为。虽然学校总体上认识到这一点，但并不总是可以选择和灵活地找到最佳的环境。平板电脑等新技术的移动性可能会带来前所未有的机遇。乐动滚球

科技的美丽和挑战

对于研究中的大多数人来说，ICT可以说是最舒适和最有效的媒体。这不仅对课程设计人员提出了挑战，也对教师和学校领导在评估和扩展儿童学习技能方面的独创性提出了挑战。

飞独奏

该方案的一个令人印象深刻的特点是使用者的自我管理，特别是在儿童的情况下，他们在学校的日常工作中已习惯于等待别人告诉他们该做什么。有了ReadingWise，孩子们会走进教室，立即投入到节目中，并始终集中注意力，当被告知时间到了时，他们会收起电脑和耳机，安静地离开教室，回到教室。

从直觉到直觉

ReadingWise在网站启动项目之前会进行两小时的培训，与相关人员合作，确保设备的可用性和有效性，使用仪表盘功能，并从学习者的角度访问项目。工作人员对他们所接受的培训非常满意，这使他们能够向学员解释课程。一名工作人员形容该项目是“直觉的”，当学生看到和听到他们正在做正确的事情时，帮助他们建立信心。

影响:改变“心态”

Carol Dweck的一项非常有影响力的研究心态说明了成长心态的力量。心态的改变可以通过学生对自己感觉和信心增长的自我报告来衡量。来自儿童和年轻人的正面评论远远超过了负面评论。据主管报告，对成年学生的积极影响是建立了信心、满意度和把事情做好的强化。

总之

评估工作于2015年初开始，与此同时，该方案也在不断改进。在这方面，评价起了结束和形成作用。出现的问题会反馈给团队，因为让他们继续重复同样的错误对孩子和员工是不公平的。很明显，ReadingWise为许多人打开了之前关闭的大门，学习的热情被重新点燃。

然而，这是一个持续的故事，而不是一个完整的故事。仍有一些领域有待解决。挑战在于ReadingWise团队的创造力、对证据的接受能力和对改进的持续承诺。

参考文献

Ciskszentmihalyi, m (1990)流．纽约:哈珀多年生。

Gaggioli, A.， Riva, G.， Milani, L.和Mazzoni, E. (2013)网络流:对创造性网络的理解．多德雷赫特:施普林格。