学习阅读可能是我们学到的最重要的事情。有重大证据证明是读者对未来社会，情感，经济和学术成功的影响。未能学习阅读，以巨大的成本：到经济，公共卫生，安全，以及民主和社区参与（城堡，Rastle和Nation，2018）。

因此并不奇怪，即当Covid-19病毒袭击时，迫使学校闭上门并在线迁移学习时，对最脆弱的学习者有一个深刻和真正的关注：那些已经被学校被确定的人需要额外的人支持和专业干预;在家或与父母和照顾者没有信心或资源支持他们的孩子的父母和照顾者那些有很少的书籍。在他们对国家识字信托的研究中，克拉克和皮克顿（2020年）发现，在锁定期间阅读参与和享受增加8至18岁的人时，他们还确定了性别之间的差距。与此同时，卢卡斯，尼尔森和SIMS（2020年）突出了社会和经济劣势在锁定期间获得学习的影响。这突出了Stanovich（1986）'Matthew效果'如何影响最年轻的读者 - 你越懂的越多;你越过你读的越多。

“未能学习阅读，以巨大的成本：对经济，公共卫生，安全，民主和社区参与。”

英国教育研究协会(British education Research Associa2019乐动体育英超赞助商tion)向我提供了一笔小额赠款，用于研究学校关闭对小学中成绩最低的读者的影响。部分研究集中在有阅读专家老师(阅读恢复老师)的学校。该研究还旨在强调在试图保持一对一在线阅读支持时所经历的创新和挑战。

参与这项研究的28所学校中，有6所成功地与最弱势的学习者进行了一对一的阅读，但这并不是一项容易的任务。以下是一些教师报告的障碍，作为研究的一部分。

1. 获得合适的IT硬件——这些孩子都只有6岁，所以很少有人能通过父母的手机访问。
2. 保护协议，因为孩子和老师在一对一辅导期间都在他们的私人家里。
3. 数据保护(GDPR)问题。
4. 在网上分享书籍，这样老师和孩子都能看到文本。显而易见的解决方案可能是使用电子书，但这会带来进一步的问题，即在会话和共享屏幕时访问外部网站。
5. 通过一个小屏幕在线吸引幼儿。这种挑战被放大，因为所确定的儿童是那些已经不愿意阅读的人，发现阅读困难或即使面对面也经常分散注意力。

研究的初步结果显示，教师在封锁期间开发的一些创新:开发扫描书库;让家长参与到一对一的阅读环节中来，这样就解决了保护孩子的问题，同时也增加了家长培养支持孩子阅读技能的好处;围绕版权与发行商合作;调整课程，以解决每个孩子的参与。进一步的创新包括增加接受一对一阅读干预培训的成人数量，并与当地最初的教师教育学生志愿者合作。参与这项研究的一位家长表示，这名学生的参与是她的孩子在整个封锁期间参与的第一个在线学习，事实上，孩子对与学生的阅读课非常兴奋，他在网上阅读的日子里早早起床，换上校服，准备给学生老师留下深刻印象!

显然，我们还没有摆脱Covid-19的困境，因此，我们必须从夏季学期的学校停课中吸取教训，从教师那里吸取教训，他们能够适应并为最脆弱的读者提供一对一的在线支持。

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参考

Castles，A.，Rastle，K.，＆Nation，K。（2018）。结束阅读战争：阅读从新手到专家的收购。公共利益的心理科学，19（1），5-51。https://doi.org/10.1177/1529100618772271.

Clark，C.和Picton，I。（2020）。2020年2019冠状病毒病封锁之前和期间，儿童和年轻人的阅读。伦敦：民族扫盲信任。从...获得https://literacytrust.org.uk/research-services/research-reports/children-and-young-peoples-reading-in-2020-before-and-during-the-covid-19-lockdown/

Lucas, M.， Nelson, J.， & Sims, D.(2020)。学生参与远程学习。斯劳：国家教育研究基础。从...获得https://www.nfer.ac.uk/schools-responses-to-covid-19-pupil-engagement-in-remote-learning/

Stanovich, k(1986)。阅读中的马太效应:读写能力习得中个体差异的一些后果。阅读研究季刊22360-407。https://doi.org/10.1177/0022057409189001-204