在英国，有两种不同的教师教育群体:受雇于高等教育机构(HEIs)的学院教育教师(ibte)和受雇于学校的学校教育教师(sbte)。大学教师教育委员会(UCET)代表ibte的利益，而全国学校教师培训师协会(NASBTT)代表sbte的利益。这些组织的成员有一些交叉，在政策问题上也有健康的关系。

当前的政策环境导致学校教师教育的增加(教育部,2011)．对资金和申请者的竞争导致了学校、高等教育院校和以学校为中心的初级教师培训机构之间在机构层面的合作面临挑战，但教师教育工作者之间的高质量伙伴关系对实践至关重要。

确定需要

研究强调了ibte缺乏结构化的专业发展(Livingston, 2014)，以及sbte对专业学习和发展资源的需求，sbte在学校-高等教育机构合作伙伴关系中承担更大的初始教师教育责任(White, Dickerson， & Weston, 2015)。双方学者都越来越认识到教师教育工作者专业发展的重要性(Van der Klink, kols, Avissar, White， & Sakata, 2017;Kelchtermans, Smith， & Vanderlinde, 2018)和政策制定者。的教师招聘与保留策略（教育部,2019)认同教师教育工作者需要专业发展，以确保为早期职业教师提供优质服务。

对于包括英国在内的许多国家来说，建立一个包括ibte和sbte的合作伙伴关系的专业教师教育社区仍然是一种渴望。如果没有这样一个社区，一些从事教师教育工作的人可能无法获得一种培育环境，在这种环境中，他们可以发展一种安全的教师教育者身份。对于具有双重角色的专业人员(教师和教师教育者)来说，这尤其具有挑战性，他们的教师教育者地位和身份可能会因强烈的教师身份而黯然失色。

国际合作

在荷兰，自2002年以来，通过发展新的伙伴关系，学校对初级教师教育的参与有所增加。这种校本教师教育称为奥普利登在学校，包括多所学校和高等教育院校合作。在英国和荷兰，建立了这些伙伴关系的结构和程序。现在的重点需要转向提高伙伴关系和工作场所内进行的互动的质量。

Miranda Timmermans博士(Avans大学和VELON主席)认识到需要关注“实地”正在发生的事情，认识到对专业学习和发展资源的需求，并希望促进ibte和sbte之间的高质量合作。荷兰教师教育工作者协会)和我合作研究教师教育工作者在伙伴关系环境下工作的经验(White & Timmermans，在出版中)。使用叙述方法，我们从荷兰和英国的sbte和ibte收集了有关实践挑战的故事。这些故事被开发成用于专业学习的“工具”，并由荷兰、英语和国际教师教育团体进行评估。我们的愿望是培养对实践的反思，促进讨论，丰富伙伴关系之间和内部的合作。

早期的观察表明，教师教育工作者发现，在sbte和ibte混合使用时，这些工具特别有用。这项以研究为基础的倡议可能有助于英国教师教育工作者向一个不那么分散的专业社区的移动。网站上的英文资源是免费提供的教师教育学习(FLiTE)平台荷兰版本不久将推出。

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争吵的资源

网站:https://www.go.herts.ac.uk/FLiTE

Twitter:@FLiTE737

电子邮件:FLiTE@herts.ac.uk

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参考文献

教育部(2011年11月)。培养下一代优秀教师:实施方案．伦敦。https://www.gov.uk/government/publications/training-our-next-generation-of-outstanding-teachers-implementation-plan

教育部[DfE](2019)。教师招聘与保留策略．伦敦。从检索https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/773930/Teacher_Retention_Strategy_Report.PDF.pdf

利文斯顿,k(2014)。教师教育者:隐藏的专业人士?欧洲教育杂志，49(2): 218 - 232。从检索https://doi.org/10.1111/ejed.12074

凯彻特曼，G.，史密斯，K.， & Vanderlinde, R.(2018)。迈向“教师教育者发展国际论坛”:研究和行动议程。欧洲教师教育杂志，41(1), 120 - 134。从检索https://doi:10.1080/02619768.2017.1372743

Van der Klink, M.， kols, Q.， Avissar, G.， White, S.， & Sakata, T.(2017)。教师教育工作者的专业发展:他们做什么?一项探索性国际研究的发现。教育专业发展，43(2), 163 - 178。从检索https://doi:10.1080/19415257.2015.1114506

White, E.， Dickerson, C.， & Weston, K.(2015)。培养对学校教师教育的理解。欧洲教师教育杂志，38(4), 445 - 459。从检索https://doi.org/10.1080/02619768.2015.1077514

怀特，E. &蒂默曼斯，M.(出版中)。从学校和高等教育机构合作的教师教育工作者的实践中学习。在斯文南，J. M. H. & White, E.(编著)，教师教育工作者:从内部改进教师教育阿宾顿:劳特利奇。