2016年5月18日，DAME Sally Coate在监狱的教育和培训审查称赞许多监狱教育者的工作，但其建议推断出他们的许多做法是不合格的（Cyate，2016：6-7）。该报告提出了监狱教育需要“建造能力”（难以担任“（难以：24），这涉及吸引教师从主流环境中的良好和杰出实践领域的教师，并为新的研究生招募建立专业培训计划。自由基改革的时间表开始于新阶段送货服务于2017年8月开始前期转型阶段。

在Coate的审查中，有很多鼓励的范围，但我相信Coate（2016年）可能会误判有三个重要因素。首先，与主流教育的比较并不总是有帮助：监狱教育在很多方面都是不同的，并非最重要的是，预计会导致重新核准的减少。其次，假设主流环境中的良好和优秀的教师愿意转移到监狱教育，此外，在这种情况下会好坏。第三，政治和机构惯性可能会阻止审查的建议作为预测。

在这一点上，重要的是要承认，不熟悉监狱教育和培训的读者可能只会想象它是什么样子。因此，这个博客的目的，以及支撑它的研究(见链接到我的论文下面[Parkinson 2017])，是提供一个从基础上的视角，邀请并鼓励不同受众之间的开放对话。然后，在这里，我们进入了一个(有点秘密的)工作的世界，这个世界非常重要，但在普通人群中却鲜为人知，经常受到那些不做工作的人(和我们中的一些人)的高度批评，缺乏研究，低估和低薪(Rogers等人2014:4)。

“一些监狱教育工作者在教学专业和监狱内部遇到边际，而且：为”两位大师“提供令人沮丧。”

BHATTI描述了一些监狱教育者如何看到自己不同和排除 - 作为教学专业内的“持久边际”（2010：33）。然而，他们还描述了在监狱内体验了类似的边缘性：Bhatti引用了一位教师在为“两位大师”提供的挫折：雇主（教育提供者）和主持人（监狱）（同上）。此外，当采访宣布的教育提供者时，Nahmad-Williams发现了类似的文化和专业冲突，“监管是责任;教育是赋权的（2011：149）。

在课堂或工作坊中，专业和个人关系受到的压力不太可能出现在主流环境中。正如一位老师向Nahmad-Williams解释的那样，对一些囚犯来说，“在监狱里是完全失控的。”操纵教师是他们觉得自己可以重新获得某种控制的一种方式。”虽然这种操纵可能从犯人表现出攻击性并试图欺负老师开始(同上)，但它也可能迫使老师得到最小的好处，例如提供额外的纸写回家。这些“恩惠”可能看起来微不足道——也许一个微妙的揭露或者额外的帮助和支持就足够了。一旦这种(通常是正常的，确实值得称赞的)行为正常化和发展起来，梳妆打扮就可以变成条件作用。仅仅因为一个囚犯努力拼写，并不意味着他或她不知道这种恩惠是未经授权的，也不是当局认为直接具有教育意义的。从最初的欺骗开始，囚犯就有了一个讨价还价的筹码，提高赌注，逐渐“引诱”毫无戒心的受害者，直到意识到“越线”已经太晚了。一个典型的最后通牒是，“你已经为我做了X，尽管这是违反规定的，所以现在我需要Y，如果你想继续支付你的抵押贷款。”在这一点上，监狱教育工作者的选择是向安全部门宣布自己的立场，有可能被排斥、终止就业和家庭动荡; or, succumb to the prisoner’s demands. This happens too often: prisoners have lots of time to devise their plot, and prison educators (like those in mainstream education) are (mostly) busy people (Rogers et al 2014: 4).

监狱教育和培训可能是令人着迷，有益和苛刻的，但它非常复杂 - 正如我希望读者开始从这个博客中收集。对质量的改进将吸引大多数监狱教育者，但不一定是通过模仿为主流环境设计的实践。此外，监狱倾向于以自己的步伐和自己的术语运作，这通常会扼杀创造力和改革。我怀疑这种竞争因素将使Cyate'（2016）计划挫败，直到下一个审查和改革。

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参考文献

巴蒂·G(2010)《狱中学习:监狱教育》，教师教育26（1）：31-36

Coate S（2016）释放潜能:监狱教育回顾，伦敦:司法部。https://www.gov.uk/government/publications/unlocking-potential-a-review-of-education-in-prison（2017年2月1日访问）

Nahmad-Williams L（2011）灰姑娘服务：英格兰和威尔士的监狱和年轻罪犯院校教学，莱斯特大学博士论文。https://lra.le.ac.uk/bitstream/2381/10055/1/LNW%20PhD%20Criminology.pdf（2014年11月9日访问）

帕金森J (2017)监狱教育中的创造性教学:土地的自传式民族志博士论文，曼彻斯特大学。DOI: 10.13140 / RG.2.2.14067.84006。https://www.research.manchester.ac.uk/portal/en/theses/teaching-creational-in-prison-education-an-autoethnography-of-the-grount (a6b8be1-8135-8038e946a894）.html.

Rogers L，Simonot M和Nartey A（2014）监狱教育者：专业措施反对赔率伦敦:伦敦大学大学与学院联合会及教育学院。https://www.ucu.org.uk/media/6179/prison-education-professionalism-against-the-odds-feb-14/pdf/prisoneducors-fullreport_feb14.pdf.(2016年7月7日访问)