对于大学生和教师来说，在这个大流行的世界里，日子都很艰难。“玩”可能是一种简单的解毒剂，可以消除数字过载带来的灵魂空虚。将“乐趣”和“游戏”结合起来也可能会增强单纯的知识转移。本博客认为“语言游戏”的使用在成人英语课堂上是一种适合其他语言(ESOL)的方法(胡克，2007年)。它还概述了“好玩的”干预对国际大学生学术技能教学的一些影响。

将“游戏”有效地融入成人语言学习课堂，需要仔细考虑其不同的排列方式，以及学生的个人偏好和学习风格。教授不同的非英语母语群体——如难民或博士生——需要超越仅仅关注功能交易和参考的教学方法(Block, 2003)，以发展有效的语言学习和学术素养。尽管不同类型的互动有明确的规则和步骤，但任何成功交流的核心都在于故事和人与人之间的联系。

关于游戏在课程中的价值的关键研究倾向于关注学龄儿童的社交和情感学习的发展——例如，基于成果的大型项目(参见琼斯，2018-2021年)。然而，一些研究(Lucardie, 2014)认为，更多地关注的情感维度成年人的学习经验同样有价值和有效。研究发现，体验课堂“乐趣”和“享受”与幸福感增加之间存在显著联系。其他研究(Hooker, 2012)表明，对于年龄较大的外语学习者来说，在想象的目标语言的现实中，在有趣和放松的环境中排练，比如在一个模拟的意大利餐厅，可以获得多种好处。

然而，这样的好处不仅仅局限于非认证的或非正式的学习。让成年学生在安全、低风险的环境中玩耍或实验，作为在支持性和“较少威胁的环境”中的排练，可能非常有益(胡克和赫德，2018，第6页)，因为在现实生活中交际风险较高。有趣的活动，如团队旅行测验或爵士歌曲可以帮助发展可转移的“软技能”，这是解决正式的“硬任务”所必需的，如评估。软技能包括应变能力、批判性思维、团队合作或解决问题的能力。

“让成年学生在一个安全的、低风险的环境中玩耍或实验，作为在一个支持性的、‘威胁性较低的环境’中的排练，可能会非常有益，因为在现实生活中交际风险更高。”

寻找适合每个人的好玩的解决方案是一项挑战。有些学习者更喜欢规则和系统(写作)由竞争和运动提供，以及其他一些更即兴和快乐的方法(paedia)，在课堂上运用戏剧、幽默和文字游戏等活动(Cook, 2000，第115页)。然而，尽管学生可能喜欢课堂游戏应用程序，如测验应用程序Kahoot®(用于抽查理解)“为了更新和寻找乐趣”，缺乏更深入的信息“可能会导致混乱”(Hooker & Heard, 2020，第93页)。因此，游戏干预和更传统的方法之间显然需要平衡。

在成人语言学习课堂中使用适当的好玩教学法也取决于合理的需求分析，特别是在新的在线教学环境的约束下。然而，Claxton (2002, p. 335)对游戏的价值和“软思考”的力量提供了一个最合适的总结。

“玩耍可以让我们熟悉的大脑场景和脚本提炼成一个更灵活的概念和技能网络。”无论是儿童还是成人，把玩耍视为学习的一种消遣，或者只是玩耍的一种轻量级版本，这些人根本不理解玩耍的特殊功能——它能让人类的大脑从内部丰富起来。”

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参考文献

块,d .(2003)。第二语言习得中的社交转向．爱丁堡大学出版社。

g .克拉克斯顿(2001)。明智的。学会过学习的生活。网络教育出版社。

做饭,g(2000)。语言游戏．牛津大学出版社。

Hooker, R.， & Heard, F.(2020)。在混合式学习中匹配学生和教师的期望(会议会话)。第53届国际英语教师协会(IATEFL)会议，利物浦。

胡克，R.， &希尔德，F.(2018)。通过文化和社区参与，发展“软”可转移技能以实现“硬”目标:一个案例研究。通知，18．https://www.reading.ac.uk/web/files/inform/InForm_Issue18_2018.pdf

胡克,R(2012)。在晚年学习一门外语的好处:一项关于英国老年人认知的研究。国际教育与老龄化杂志，2（2）.

妓女,r(2007)。年龄对第二语言学习的影响:一种探索
从学习者的角度来看，年龄与有效程度的关系
语言课堂中的调解(未发表的硕士
论文]。埃克塞特大学。

琼斯(2018 - 2021)。在学校学习社交和情感．都市西部社区保健基金会。

Lucardie, d .(2014)。乐趣和享受对成人学习的影响。和行为科学, 142, 439 - 446。https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.07.696