现在在我的第五个高等教育(HE)，我在联合国幸运的是，作为一名本科生，我比大多数人有更多的时间可以反思，但仍有更多的期待。

是的，我是医科学生。

玩耍和医学似乎是不一致的。你会怎样描绘一个典型的医科学生?读书到深夜?整天都在帮助医疗队?从我个人的经验来看，我看到病房里有人挡着路，努力不让自己被误认为是病人。

的确，在某种程度上，医学课程传统上并不注重趣味性，这反映出在大多数高等教育课程中，趣味性相对较少。

如果你回顾过去，想想那些让你“迷失在当下”的会议，或者那些由特别有创意或鼓舞人心的引导者领导的会议，你就会发现游戏也会参与其中。

我自己的经历包括参加模拟会议，学习如何管理急性病人，扮演角色学习沟通技巧，以及使用鸡腿进行缝合练习。或者是我们的小组会议，学生们被要求准备一个关于相关学习的简短陈述。最成功的会议使用了诸如此类的创新和游戏化方法Kahoot！测验和临床检查角色扮演。一直以来，最不有效的方法是“枯燥无味”的PowerPoint幻灯片。

有趣的是，ppt是学生们选择使用的最常见的教学方式，最终导致了学生们对这些课程的有效性的负面反馈。会议没有结构性限制或评估，目的是练习向同行提供有用的信息，同时扩大自己的医学知识。然而，学生们却一遍又一遍地用自己的话制作“无聊的”PowerPoint演示文稿。这可能并不特别令人惊讶，但值得思考的是为什么会发生这种情况。是缺乏从这些课程中学习的感觉吗?或者更令人担忧的是，通过ppt学习对学生来说是如此根深蒂固，而同学之间的合作又是如此罕见，以至于当他们有机会时，他们无法表达自己真正的创造力?

“是不是因为通过ppt学习对学生来说太根深蒂固了，同学之间的合作又太不寻常了，所以一旦有机会，他们就无法表达自己真正的创造力?””

如果是这样，这就给我们的高等教育系统带来了更多的趣味性的挑战。

我的地位是什么?作为一名全职临床医生的职业前景是可怕的。在英国国家医疗服务体系(NHS)中，职业倦怠太常见了，医生建议你不要从事他们的职业也并非罕见。NHS正在改变，直接接受专业和顾问培训的临床医生越来越少。许多人是兼职培训，一些人认为这不是适合他们的职业，另一些人则想办法将自己更广泛的兴趣融入到自己的职业中。这正是学术界适合我的地方——我担心我可能不想要一份全职的临床工作。

因此，关于玩耍在教育中的作用的问题对我来说很重要，这也是我在哈佛大学实习的部分原因好玩的大学俱乐部．通过这个职位，我可以让自己沉浸在高等教育的趣味性发展中，并获得传递趣味性内容的第一手经验，提高我未来参与教育过程的技能。

众所周知，游戏创造了一种“安全空间”的感觉，鼓励信心和创造力(Nørgård, 2017)。在共同举办游戏的早晨，我们使用壁画®模板’我们在哪里?”(essentially a world map), where attendees could drop a pin to show their current location, or a place about which they have an interesting story to tell. This game enabled us to learn so much about each other and find all sorts of connections and stories within a virtual setting! I for one did not expect such interest and learning to stem from such a simple game.

尽管我还不能完全理解play在教育中的潜在作用，但它的重要性是显而易见的。我们生活在一个非常不确定的时代，教育部门正在迅速做出巨大调整，以确保内容能够安全有效地传递。在教学中融入更多的游戏是必须的，我们仍然有足够的机会认识到它的好处，并将其应用到课程中，无论是在大学层面还是在个人层面，通过我们参与的任何教学活动。

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参考

Nørgård, R. T.， Toft-Nielsen, C.， & Whitton, N.(2017)。高等教育中的趣味性学习:发展一种标志性的教学法，国际游戏杂志，6(3), 272 - 282。https://doi.org/10.1080/21594937.2017.1382997