“当你不知道该做什么的时候，你就会用到智慧。”

^{(出自让·皮亚杰)}

学习通常会受到竞争的影响(Brown & Vaughan, 2009)。我们花了大量时间在以结果为导向的高等教育体系中，它是通过评估个人努力的考试来衡量的，而明确的合作是不常见的。

引入游戏教学法可以帮助克服这些竞争障碍，提高学习，更好地反映工作生活的本质(Koeners & Francis, 2020)。协作学习是至关重要的;例如，在医学领域，如果所有的专业人员都只为自己的利益而工作，那么医院将是一个非常不安全的地方。事实上，在医疗保健中，专业间团队合作的重要性一直被强调。在教育领域，相互学习的好处是巨大的，在社会、心理和学术方面都能取得胜利。

此外，对创新技能、创新思维和复杂问题解决能力的需求也在不断增长世界经济论坛，我们看到了超越简单地回顾现有知识的需要，并朝着“带着一个想法散步”的概念发展，所有这些都为将玩耍引入任何学习环境提供了完美的机会。通过有趣而专注，没有固定结论的压力，我们可以思考。我们可以推动一个想法，结合它，反驳它，重新定位它，延伸它，看看所有这些都通向哪里。毕竟，就像我们可以不思考而学习一样，我们也可以不学习而思考。换句话说，我们可以玩。

我们可以学而不思，同样我们也可以想而不学。换句话说，我们可以只是玩。”

玩耍越来越被认为是人类体验的基本组成部分，也是改善学习和社会变革的范例(Koeners & Francis, 2020)。越来越明显的是，人类的内在驱动力是创造和解决问题，并以玩笑的方式克服障碍，而许多研究证实，金钱奖励或额外学分等奖励通常不利于表现。这被称为过度理由效应．玩耍和玩耍促进了一种“心流”状态，心理学家Mihaly Csikszentmihalyi将其描述为一种最佳心理状态，在这种状态下，心理能量可以毫不努力地专注于明确且可实现的目标，从而为个体提供相关且即时的反馈。通过促进一种心流状态，游戏增加了内在驱动力，因为在学习中毫不费力的感觉。这种“心流”状态对创造性思维和增强动机至关重要。

那么我们该如何促进心流状态和趣味性呢?一种方法是通过我们使用的问题来利用Csikszentmihalyi的“高挑战，低压力”状态。如果我们认为一个有固定答案的问题是死胡同，那么从认知角度来说，一个没有答案(或有许多正确答案)的问题意味着思考永远不会停止。这个人的回答不可能是错的(或对的)，因为总有另一种看待事物的方式。努力寻求解决方案的挑战与无法实现解决方案的压力相平衡，所有这些都以一种有趣的方式完成。

“Thunks”——具有哲学性质的问题，有多种可能的回答——似乎满足了趣味性学习的需求(吉尔伯特，2007)。比如“孕妇是两个人吗?”和“欺负欺负者是正确的吗?”，“Thunks”源自“儿童哲学”的思维技巧方法。它们在教室和世界各地的其他环境中被用来培养思维和创造力，据报道对自尊也有积极的影响。如果我的想法算数，我就算数。

这一大流行病的挑战使我们更加需要能够应对未知。如果一个教育系统只关注于传播已知的东西，那么我们就有可能在无意中宣扬这样一种信息:一切皆知，答案总是在某处。但生活在一个复杂的适应系统中的生命意味着这是不正确的;知道真相只能让我们走到这一步。

“如果一个教育系统只关注于传播已知的东西，那么我们就有可能在无意中传播这样一种信息，即一切皆知，答案总是在某处。”

高等教育，乃至整个社会，都承受着越来越大的压力，越来越高的工作量和期望。如果与其他环境压力因素——以及现在的流行病——结合起来，我们将看到情绪健康问题的增加。玩可以帮助。

通过合作和创造促进好玩学习的能力和勇气在于我们有能力和意愿更好地理解动机、学习和创造的真正本质。当我们不得不重新评估我们的生活时，现在正是拥抱玩耍学习的严峻挑战的最佳时机。

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参考文献

Brown, s.l， & Vaughan, c.c.(2009)。玩耍:它是如何塑造大脑，打开想象力，激励灵魂的．埃弗里。

奇凯岑特米哈伊,m .(1997)。寻找心流:参与日常生活的心理学．基本的书。

吉尔伯特,i(2007)。感谢小书:260个问题，让你的大脑痛!皇冠出版。

陈志强，陈志强(2000)。游戏生理学:与高等教育的潜在关联。国际游戏杂志，9(1), 1卷。https://doi.org/10.1080/21594937.2020.1720128