在世界各地的学校中，外部教育正在发展成为一种趋势，体育教育也不例外——例如，新西兰(Dyson et al 2016)、英国(Griggs 2010, 2012)和澳大利亚(Williams et al 2011;Sperka and Enright 2017a, 2017b)。在教育系统内，外部提供或外包是指由外部组织或个人提供课程工作的过程(Lair 2012)。在小学体育教育的背景下，这意味着体育教育课程的各个方面不是由学校的教师讲授的，而是由家长、其他志愿者或专业体育教练讲授的，在某些情况下是由专业的小学后体育教师讲授的。

在小学使用外部体育教育提供者的主要理由之一是利用私营部门的专门知识。有人认为，私有化“不仅仅是一种基于将公共教育服务转移到私营部门的政府干预，而是理性、政治、制度、关系、话语、个人和主观的混乱集合”(Powell 2015: 73)。

“不管成本和收益如何，在某种程度上，外部提供者都参与了课程的制定，以及学生如何体验英语国家的体育教育。”

外部提供有好处，如增加专业知识和设备，教师和学生学习机会的多样性(Smith 2015)，以及发展学校和体育俱乐部之间的伙伴关系的机会(斯隆2010;乐动滚球霍根2016;Parnell et al 2017)。与此同时，也存在潜在的缺陷，包括一些提供者缺乏教育知识，以及所提供的内容与所设计的课程目标不一致(Dyson et al 2016)。无论成本和收益如何，在某种程度上，外部提供者都参与了课程的确定，以及学生如何体验英语国家的体育教育。

在爱尔兰，小学体育是由通才教师教授的，许多人对教授体育感到不舒服或没有信心(Kinchin et al . 2012)。许多小学与外部提供者合作，扩大儿童的体育运动经验——以至于85%的爱尔兰小学使用盖尔体育协会(GAA)的教练提供一些体育课程(Bowles和O 'Sullivan 2012年)。本文的目的是了解爱尔兰小学体育对外提供的性质和范围。进行了网络分析(Hogan 2016)，以确定爱尔兰最常见的外部条款形式。调查结果表明，22个不同的外部提供者支持爱尔兰小学体育教育的某些方面:最常见的三种类型的提供是GAA(盖尔足球，投掷/camogie，盖尔手球)，游泳和舞蹈(爱尔兰舞蹈，嘻哈等)。

综上所述，众所周知，在小学，外部供应是常见的;人们还知道，在某种程度上，这项规定决定了在体育教育中学习什么以及如何学习。目前尚不清楚的是，该规定的范围，这一趋势在爱尔兰的好处(或缺点)，以及相关利益相关者(教师、外部提供者、校长和学生)如何经历这一经历。

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参考文献

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Williams B J, Hay P J和Macdonald D(2011)“健康、体育和体育工作外包:一种游戏状态”，体育教育与体育教育学16 (4) 399 - 415