过去的一年，以及网络学习的重心，突显并加剧了世界各地教育系统中的不平等。比以往任何时候都更明显的是，我们的学校必须更好地满足所有学习者的需求，不管他们的环境如何。

满足每个学生独特需求的一种工具是开放教育资源(OER)。OER是供教育者和学习者免费使用、定制和共享的教育材料。OER具有开放许可——例如知识共享许可——使教育者能够根据学生的学习水平调整内容，并包括与学生的文化、背景和环境相关的内容。通过这种方式，OER有希望帮助教育者用比传统的商业课程材料更容易理解和相关的内容吸引学生。

最近的研究表明，院校在课堂上的使用可能对学生的学习产生积极影响。For example, one recent study found that K-12 educators in the US who use OER gave these materials higher marks on 9 out of 10 dimensions of ‘deeper learning’ – such as collaboration and extending knowledge to novel tasks – as compared to their counterparts using traditional curricula (Seaman & Seaman, 2020). Another study found that US secondary students who used open textbooks scored 0.65 points higher on end-of-year standardised science tests than students using traditional textbooks when controlling for the effects of 10 student and teacher covariates (Jared Robinson et al., 2014). A Taiwanese study on using OER videos with English as a Foreign Language students found that OER was beneficial to the students’ use of communicative strategies and preparation for multicultural encounters (Lin & Wang, 2018).

研究还表明，OER有利于将其纳入课程的教育者。墨西哥的一项关于使用OERs教授英语的研究发现，教师在搜索和选择适合他们需求的材料上花费的时间更少，Moodle知识库的设计对于访问和搜索材料是可行的(加西亚和伊达利亚，2020年)。虽然还需要更广泛和更大规模的研究，但迄今为止的证据令人鼓舞，值得注意。

一个值得特别关注的一个研究领域是伊尔对语言学习的影响。目前，大多数可用的Oer是英文，其次是其他一些广泛的语言。OER可以是支持英语学习者的强大工具。例如，哥伦比亚的研究发现，与课堂上学习的主题一起学习英语的配对oer对教师和学生提供了帮助，特别是对于为独立的学习和实践而设计的网页（Cera等，2019）。虽然英语占主导地位，但其他语言的OER开发正在增加，并且它为少数群体语言开发资源的路线，这些路线并不总是由商业出版商提供优质的。一些OER已经开发并翻译成不同语言（如威尔士)，并以多种语言研究OER(例如葡萄牙语）。无论OER是否可用于给定语言，OER的可定制性质都提供了教育工作者，可以灵活地定制课程材料，以满足可能以除母语以外的语言学习的学生的需求。可以调整资源的文本复杂性级别以反映学生的语言能力水平。

“无论开放教育资源是否以一种特定的语言提供，OER的可定制性为教育者提供了定制课程材料的灵活性，以满足可能正在学习母语以外的语言的学生的需求。”

OER的潜力超出了基于学校的学习，因为这些资源可用于各种设置。例如，OER已在英国使用以创建一个增加庇护人员和难民访问司法的计划（Charitonos等，2020）。随着更多的研究进入在学校以外的学习中使用OER来说，更多的团体可能会利用OER促进各个领域的公平。

开放教育资源为更好地服务所有学习者，包括非母语学习者提供了巨大的希望，但有必要对使用OER对非母语学生学习的影响进行更广泛的研究。此外，有必要在北美以外的地区进行更多的研究，并对非基于学校的OER应用程序进行研究。所有的学习者都应该获得符合他们在学习过程中所处位置的高质量材料，OER可以帮助教育者提供这些类型的定制的、公平的材料。OER为增加教育公平提供了令人兴奋的机会;现在轮到我们来更彻底地研究这些资源在支持所有学生的成功方面所能产生的影响。

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参考文献

塞拉,V.P加马拉,R.S & Ospina A.G.(2019)。使用OER作为从学习风格学习英语的策略。工程，发展和创新，2(1)．https://doi.org/10.32012/26195259/2019.v2i1.75

Charitonos，K.，Rodriguez，C.a.，Witthaus，G.，＆Bossu，C.（2020）。推动英国寻求庇护者和难民的社会正义：通过难民行动的前线移民咨询项目加强能力的开放教育方法。互动媒体在教育中的应用，2020（1），11。http://do.org/10.5334/jime.563

加西亚，H.，＆Idalia，S。（2020）。教育递归的数字仓库enseñanza习惯地inglés在第二阶段的第三阶段。Tecnológicode Monterrey。https://repositorio.tec.mx/ortec/handle/11285/636872

Jared Robinson，T.，Fischer，L.，Wiley，D.，＆Hilton，D。（2014）。开放教科书对二级科学学习成果的影响。教育研究员，43.（7）。https://doi.org/10.3102/0013189X14550275

林，y-j。，＆王，h-c。（2018）。使用增强型OER视频，促进英语L2学习者的多元文化能力。电脑与教育，12574-85。https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.06.005

Seaman，J.，＆Seaman，J.（2020）。我们教什么：K-12教育工作者对课程质量的看法。Bay View Analytics。https://www.bayviewanalytics.com/reports/k-12_whatweteach.pdf.pdf.pdf.