人类经历的几乎所有方面都受到了Covid-19疫情的影响，世界各国政府已采取严格措施阻止病毒的传播。其中一项措施是封锁或隔离，这改变了诸如正规教育的提供。作为阿根廷一个完全异步在线英语职前教师教育项目的教师教育工作者，我的第一个假设是，由于我们的项目在大流行之前就已经在线，我们作为导师和学生-教师，不会像文献中报道的那样，以惊人的速度从面对面学习过渡到在线学习(例如参见Moorhouse, 2020年)。然而，我错了。

“作为一个在线教师教育项目，一开始我以为我们不会受到影响。然而，我开始注意到学生和教师不能按时完成任务，也很少参与论坛讨论。”

本学年于3月2日开始，但阿根廷于3月19日颁布了封锁政策。在3月和4月剩下的时间里，我开始注意到一些不寻常的事情:学生和教师不能在最后期限前完成任务，或者很少参与论坛讨论。通过Zoom等在线平台，同步课程在世界各地迅速兴起，形成了一种制度上的从众效应，因此，导师们被鼓励安排与学生和教师的课程。我只提供了一个会议，因为不到一半的学生和教师显示，他们中的一些无法掩饰他们的沮丧。受这个问题的启发，我对34名师生进行了小规模的行动研究，以了解封锁是否会影响在线学习体验。在获得伦理批准后，我通过论坛讨论和我的模块中嵌入的反思任务来收集学生和教师的看法。他们的描述反映了他们所面临的一些挑战，我根据34名参与者中大多数人(使用的是假名)发现的六个关键主题来说明这些挑战。

• 幸福:尽管我正在学习成为一名英语教师，但我已经在我所在城市的公立学校工作了。现在我也在网上教学，这是我从未准备过的，这对我的健康构成了威胁，因为现在我所有的工作和学习，甚至社交，都是在网上，我无法应付这么多屏幕。”(Analia)
• 对资源的访问:我是两个孩子的母亲，家里只有一台台式电脑。现在，我的儿子们花了很多时间学习，我们需要轮流使用电脑，当然，他们的教育是我的首要任务。有时我试图通过手机获取材料，但这样我就打不出作业了。”(瓦)
• 丧失自主学习速度:“Zoom会议是最后一根稻草。我选择这个项目是因为我可以管理时间，但这又增加了另一个层面，增加了我们经常面临的挑战。”(Alan)
• 焦虑:在这之前，我读过核心阅读材料和选择性阅读材料，现在这已经不可能了。”(阿图罗)
• 家庭教育:我离婚了，一个人抚养三个孩子。我现在必须教我最小的孩子读书写字，所以家庭教育占据了我大部分的时间，当我晚上有一些空闲时间时，我就不能再思考了。”(Renata)
• 经济不稳定:“我在一个小的café公司工作，老板可以在三月付给我工资，但他们不能在四月付给我，这种情况太可怕了，我没有精力去学习，因为这关系到我的基本需求。”(曾)

这些主题表明，即使是在大流行之前在线播出的节目也受到了深刻影响。为了应对这种戏剧性的情况，我做了一些基于研究的教学改革，如:

• 灵活的最后期限
• 个人或小组完成任务的自由，以减轻学生-教师的小组会议
• 不保持同步会话
• 删除选择性阅读，减少师生焦虑
• 从基于文章的任务改为基于短视频的任务，以减少屏幕曝光。

虽然这种经历不可避免地与环境有关和非典型，但这些发现可能与其他环境产生共鸣。尽管我们个人的情况不同，但教师教育方案受到一个全球性问题的影响，正如其中一些主题所表明的那样，这个问题使资源分配方面的不平等比以往任何时候都更加明显。

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参考

穆尔豪斯(2020)。适应因COVID-19大流行而“被迫”在网上开展的面对面的初步教师教育课程。教学教育杂志．https://doi.org/10.1080/02607476.2020.1755205