博客

实习教师的心理健康和福祉

凯特·拉塞尔，东安格利亚大学2019年8月14日

对英国教师的心理健康和福祉日益令人担忧。慈善教育支持伙伴关系最近发表了2018年教师幸福感指数，发现二进制的新合格的教师（NQTS）体验心理健康问题。在NQTS和那些在专业人士不到五年的人中，52％表示，他们认为由于健康和幸福的压力，他们被认为是留言。该研究还表明，NQTS比过去12个月在过去12个月内更有可能经历过心理健康问题的人（ESP，2018）。

其他研究表明，25%到45%的初级教师也可能在他们的头5年离开教师职业(Ewing & Smith, 2003;Day and Gu, 2010)。韧性和关系建设(同事之间以及教师和学生之间)等因素被认为是支持新合格教师幸福感的关键因素(Le Cornu, 2013年)。这通常发生在一个学校教育系统中，在这个系统中，全职教学的优质入门课程相对缺乏，“不沉不游”的哲学和通过“试错”学习(Howe, 2006)经常让新教师陷入困境。

与英国政府教育部（DFE）发布其老师招聘和保留策略2019年早些时候（DFE，2019A），越来越意识到支持现有教学人员以及即将进入专业的人员。特别是，该战略文件的第2章 - “改变了对早期职业教师的支持” - 明确地关注让新教师在足够长的职业中保持新教师的挑战，以发展成功的职业生涯。结果，早期的职业框架（教育部,2019 b)为非质素专家提供为期两年的资助计划，以支援他们转行从事该专业。该框架包括一名专门的导师和缩短的时间表，以及使用其他课程和培训材料。

这是在许多层面上鼓掌。然而，当我们看起来更接近精神健康和福祉的支持时，该框架仅包括关于教师的提及（而不是瞳孔聚焦的材料）（DFE 2019B）。在八个“标准” - “专业行为”的最后一个“职业行为”中出现了福祉，其中要求教师履行其更广泛的专业职责。该框架表明，教师需要学习管理工作量和幸福，由：

使用个性化的系统和程序来支持有效的时间和任务管理
例如，了解支持权（以处理不当行为）
与同事合作，分担计划和准备工作，并利用共享的资源(如课本)
保护时间休息和恢复（DFE 2019B）。

这个框架没有建议应该如何做这些事情。然而，就在这个月，DfE发表了一份声明，表示他们希望“真正的改变”，以支持教师的福祉，同时成立心理健康和福祉咨询小组，旨在支持学校教师的保留和招聘策略。

还有一个问题是，在培训过程中如何支持学员。英国教育标准局(Ofsted)将启动新的学校检查框架(Ofsted 2019）从2019年9月起，还有一个新的初始教师教育框架磋商。这可以考虑高等教育机构（HEIS）如何在机构层面支持实习教师的积极心理健康和福祉，以及与学校和其他培训网站的伙伴关系也可以支持这项工作。目前我们不知道HEIS目前正在为实习教师提供什么。

“我们希望考虑需要什么，然后努力支持可能的干预措施，以支持心理健康和福祉，以便为未来的学员做准备教学中的生命。

东安格利亚大学的同事正在进行一个关于英国大学教师培训课程的实习教师的精神健康和福祉的项目。这实习教师项目中的心理健康与福祉它具体是关于为学员提供心理健康和福祉支持，使他们能够自力更生，而不是作为在未来课堂上与学生合作的课程知识。最终，我们希望能够考虑需要什么，然后努力寻求可能的干预措施，以支持未来学员的心理健康和福祉，为未来的教学生活做准备，无论以何种形式。

我们要求初步教师教育提供者，实习教师（包括今年可能刚毕业的人）和导师教师（在伙伴关系学校工作），关于他们对教师培训这一方面的需要和范围的看法。如果您想参与或了解可能希望参与的个人，在匿名在线调查和/或面试中，您可以找到细节这里．

如果BERA博客的读者和BERA成员能够代表我们传播这些材料，项目团队将非常感激。乐动体育-赞助西班牙人联赛