为了庆祝建国50周年英国教育技术学报（BJET），Melissa Bond（Oldenburg大学），Olaf Zawacki-Richter博士（Oldenburg大学）和Mark Nichols博士（新西兰开放的透明技术）对1,777篇研究文章发表的内容和作者分析BJET在1970年发表的第一个问题和第49卷第3卷（2018）（邦德，Zawacki-Richter & Nichols, 2019年）。使用文本挖掘工具leximancer的计算机辅助内容分析是我们的出发点，并且特别有助于获得在每十年中讨论BJET中讨论的关键主题的概述。

图1：总体概念地图（1970年至2018年间公布的N = 1,777篇文章）

整体概念地图（见图1）显示BJET发表研究集中在技术上，以支持有效的教学和学习，学习总是在前景。虽然研究结果表明，研究主要集中在在线协作学习环境和学校，但仔细观察过去20年的地图发现，研究主要集中在高等教育环境。这表明，需要采取更有针对性的措施，从正规教育以外的环境，包括职业培训和博物馆，增加教育技术研究的贡献，并加强研究人员、学校教师和教育领域其他从业人员之间的联系。

“从事反思的从业者研究，导致对技术的更深入了解，其可供选择将有助于缓解长期和普遍的问题。

在阅读和分析几十年来的文章时，除了已经从概念图中确定的主题外，开始出现常规主题(见表1)。在学校中，围绕教育技术的问题长期存在且普遍存在，例如教师对教育技术的怀疑和不愿使用，以及学生缺乏信息技术技能和知识发展。通过进行反思性的实践者研究，对技术及其启示的更深入理解可能有助于减轻以下影响:缺乏有效的职前和在职教师专业发展、技术技能和自我效能低下，以及特定技术的持续低吸收。

表1:50年来BJET的主要研究主题(Bond等人，2019，第61-62页)

除了确定需要增加校本教育技术研究的数量外，教师不仅应该参与研究过程，还应该参与写作和发表过程。只有百分之二的文章(N.= 15)发表于BJET自2010年以来，由一名学校教师撰写或共同撰写，这代表了错过的反思和专业增长机会。乐动滚球从个人经验中说话，在我在我的德语的德语课堂内开始进行案例研究后，我的教学实践大大提高了。通过反思和写作研究生课程的过程和后续出版物，我开始获得更大的洞察力，教学做法更有效，我能为自己的学生做出最好的结果。

从这里去哪里?

根据这项研究，我建议在学校和更广泛的学区内培养实践社区，以支持教师从事以实践者为基础的研究。虽然资源一直是一个问题，但学校应定期为教师提供时间，以发展他们的研究技能，并在教育技术领域进行专业发展，这可包括利用学校内已有的专门知识。一种可能性是学校可以鼓励教师加入特许教学学院积极促进基于证据的研究（特别是教育技术领域)，为会员提供查阅学术刊物的机会，并透过提供专业发展机会，协助教师发展所需的研究技能。乐动滚球

最后，更接近的联系需要在高等教育/研究机构和学校之间进行伪造，为教师创造机会与研究人员一起学习。乐动滚球但是，重要的是，这不是一种片面的关系，只有研究团队从出版过程中受益：老师也应该有机会参与写作出版物。希望通过培养教师机构并支持正在进行的专业发展，所发现的人的全身问题这篇文章不会在未来50年继续困扰教育。

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该博客职位是基于文章“重新探悉五十年的教育技术研究：由Melissa Bond，奥拉夫Zawacki-Richter Annd Mark Nichols的英国教育技术的内容和作者分析。它发表于第50卷，第1卷BJET,是免费提供给人们浏览在一段有限的时间内，感谢该杂志的出版商威利。

阅读更多关于BJET的50周年纪念日的更多信息，并且出版的特殊内容标志着这一场合，在这里。

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参考文献

Bond，M.，Zawacki-Richter，O.，＆Nichols，M。（2019）。重新探查五十年的教育技术研究：英国教育技术学报的内容与作者分析。英国教育技术学报那50（1），12-63。https://doi.org/10.1111/bjet.12730