随着“缩小差距”、“学习损失”、“赶上”等词语的出现，人们对新冠肺炎可能对儿童的学习成绩产生的影响感到担忧。然而，试图计算因Covid-19而关闭学校的影响时，侧重于一篇关于学习损失的文献(EEF, 2020)，并从中得出结论。这项研究一般集中在暑假对儿童学习的影响，特别是它如何影响弱势社区的儿童。这项研究有许多局限性，包括它如何估计损失，但也许最大的缺陷是，学校计划的暑假关闭与Covid-19的意外关闭完全不同。

当学校放暑假的时候，放假的典型特征是学习的“收尾”，为过渡和庆祝做准备。老师让孩子们准备过渡到新年小组。当学校重新开放时，老师和孩子们都休息了，老师们准备欢迎孩子们回来。这将减少任何“返校”的恐惧。这与因新冠肺炎疫情而关闭和重新开放的情况不同。

“研究(学校关闭的影响)有很多局限性……但也许最大的缺陷是，学校计划中的暑假关闭与Covid-19的意外关闭完全不同。”

在最近的一篇文献综述中ESRC-funded项目，我们得出结论，由于Covid-19由于Covid-19由于自然灾害（如飓风Katrina）或Pandemics而导致的小学校关闭和重新开放。与计划学校关闭相比，这些学习中断的特点是日常生活中断，增加疾病的可能性，经济压力，对返回学校的焦虑，以及需要恢复的时间。考虑到这一点，我们对文献进行了系统审查（参见Harmey＆Moss，2020），重点是在学习中断后他们重新开放的学校并综合了关于支持在未预期的闭幕后回归学校的关键建议的研究。

我们的审查确定了与Covid-19期间意外关闭学校相关的文献中的三个主要主题。

1.学校领导人在领导成功回归学校时是关键的

学校领导人在恢复正常方面是关键。文献确定了学校领导者的本地知识的重要性 - 他们了解Covid-19对当地社区的影响，包括由于贫困水平导致的变化。它们最适合使用资金适当响应。给出学校领导机会既能反思他们对学校关闭并养成乐动滚球发展的应急计划发生的事情的经验是一个重要的恢复迈权，有助于为进一步意外的关闭做好准备。

2.课程需要响应儿童的需求

在因传染病等突发事件而停课的情况下，孩子们需要改变课程的节奏和内容。提供更多的时间和灵活性是必不可少的，而不是专注于测试、检查和赶上。学校还发现，更好的方法是利用课程来教授有关活动的事实，并为孩子们提供通过艺术和文学表达自己的机会。我们不知道孩子们在关闭过程中经历了什么，以及他们如何理解事件。然而，我们知道，离开学校的时间不会像一个正常的暑假。

3.学校在支持学生的心理健康方面至关重要

最后，我们发现，在前所未有的事件后重返学校的教师和儿童可能需要心理健康支持。例如，卡特里娜飓风过后，教师们报告说，他们感觉没有准备好应对创伤，因此需要支持。教师自身也会因个人环境和应对学校环境变化而产生焦虑。所有这些因素都需要考虑到为教职员和学生提供适当的专业支持。

也许要绘制的覆盖结论是通过认识到恢复良好的时间，最好有助于中断的主要时期。认识到这一点可以将学校系统放在一个更好的地方来处理接下来的任何事情，包括适应更多的中断时期，而不是赶紧佩尔 - 梅尔捕捉孩子，如果没有这一切，他们都会抓住他们所在的地方。

---

进一步的资源

要了解有关此研究项目的更多信息，请参阅https://www.ucl.ac.uk/io/departments-and-centres/centres/international-literacy-centre/duty-care-and-duty-teach-educations-priorities-response-covid-19-crisis

有关国际扫盲中心的更多信息，请参阅https://www.ucl.ac.uk/ioe/departments-and-centres/centres/international-literacy-centre

---

参考文献

教育捐赠基金会。(2020)．学校关闭对达到差距的影响：快速证据评估。伦敦。

Harmey，S.，＆Moss，G。（2020）。学习损失与学习中断：国际扫盲中心提交的书面证据，UCL，教育学院为教育学院选择委员会询问Covid-19对教育和儿童服务的影响，7月2020年7月20日。伦敦：UCL教育学院。https://iris.ucl.ac.uk/iris/publication/1816352/1