教育研究的趋势之一是对哪种研究方法适合回答特定的研究问题有更成熟的理解。例如这样的问题:“在两种阅读教学方法中，哪一种对提高儿童对印刷品的理解最有效?”的问题可能最好通过实验性试验来解决。但问题是，“英国的国家课程有多有效?”这个问题就更难回答了。一种影响力日益增长的方法是使用国际比较学生考试数据(通常是15岁学生)来比较不同国家的教育系统。将这些数据作为不同国家的排名表公布的影响已经显现出来。例如，《每日邮报》在线报道称，美国教育部长阿恩·邓肯表示:“残酷的事实是，有许多国家远远走在我们前面，发展速度比我们快……这应该是对整个国家的一个巨大警示。”(《每日邮报》，2013年在线)

如果设计不包括学生的代理和教师对课程的自主权的津贴，那么这种课程的强制实施所引起的怨恨可能会导致教学和学习不能达到最佳状态

即使有强有力的证据表明国家课程对学生成绩的有效性，这本身可能不足以证明特定课程设计的合理性。例如，你可以有一个全国性的课程，它与不同学科领域(可能是识字和数学)的最新研究证据紧密结合，但是，如果设计不包括学生的代理和教师对课程的自主权的津贴，那么由强加这样的课程所引起的怨恨可能会导致教学和学习不如最佳。

尽管在国家课程设计的背景下应用研究证据是复杂的，但这并不意味着可以忽视严谨的研究和学术。读一下前贝拉主席玛丽·詹姆斯的书很有启发性在英国国家课程的决策中，政府对研究证据的重视不够．设计一个课程需要一个系统的方法，以证据和其他影响，将用于告知课程。以前对国家课程的评价和更一般地对国家课程的研究是重要的资料来源。

作为一门学科，教育的一大优势在于，它能够以敏锐的洞察力和成熟的思维，从一系列学科中寻求最严格的答案，比如关于国家课程最合适设计的问题。例如，哲学和社会学对知识和课程(课程领域的定义问题之一)的贡献是长期存在的。近年来，这些领域的学术研究已经对国家课程设计的辩论做出了重大贡献。作为这项贡献的一部分，BERA的作用是重要的。2011年，一组研究人员提出并建立了一种新的课程、评估和教学法(SIG)，他们在课程方面已经合作多年。与英国课程论坛合作，BERA随后将《课程期刊》(CJ)加入其国际期刊组合。CJ的编辑们出版了一期特刊，在特刊中，他们借鉴了Gert Biesta和其他撰稿人的工作，提倡一种事务课程中的知识视角(Wyse et al, 2014)。随后，约翰•穆勒(john Muller)在一章中对这一命题进行了批判性分析(穆勒在知识方面做了大量工作，包括与迈克尔•杨(Michael Young)合作)。穆勒在两卷70章的课程领域报告中(由Dominic Wyse、Louise Hayward (BERA SIG共同召集人)和Jessica Pandya编辑)总结道:

如何在承认“强大的知识”的社会根源的同时，建立它的现实，仍然是一个挑战

Wyse等人认为知识“既建构又真实”(2014:5)的观点似乎终究是正确的。在2014年，如何在承认“强大知识”的社会根源的同时，建立“强大知识”的现实仍然是一个挑战，就像在曼海姆的时代一样。不可否认，正在进行的是一种和解，但这仍是一项正在进行中的工作。(穆勒,压机)

衡量课程的一个维度是，与学生所定位和提出的知识相比，它表示要教授的知识。穆勒关于和解的结论是诱人的，特别是在政策和证据的背景下。未来的课程能否更接近于综合以学科为基础的强大知识，结合以学生为中心的教学，寻求建立在学生对他们的世界的独特构建上?

目前，尽管国家和国际考试的绩效及其对课程的影响是普遍存在的。但随着章节(在同一卷蛋白石)由Andreas Schleicher以斯帖保健和Shinya Takekawa有力地说明,国际比较的价值课程设计学生测试严格限制,并且需要被理解和更长的传统的比较研究及其方法。

参考文献

每日邮报在线(2013)。“警钟”:美国总统奥巴马在全球考试中成绩不佳后誓言要改善美国教育。从http://www.dailymail.co.uk/news/article-1336488/Obama-vows-improve-US-education-poor-results-global-examinations.html获取

穆勒,j .(压)。知识与课程。D. Wyse, L. Hayward和J. Pandya(编辑)SAGE国际课程、教育学和评估研究手册。伦敦:圣人。

Wyse, D.， Hayward, L.， Higgins, S.， & Livingston, K.(2014)编辑:创建课程:目标、知识和控制，课程期刊的特刊。《课程， Vol. 25(1)， 2-6。