许多人对mooc的影响持怀疑态度在高等教育的景观上其他人则认为在评估实验之前，我们需要等待。不管辩论的哪一方很明显，mooc为我们提供了一个新的工具，来审视学习和高等教育的整体性质。

目前，有很多所谓的“xmooc”的例子，它们遵循传统的交付模式，往往只是批量播放内容。设计更为雄心勃勃的“c- mooc”(c- mooc)的例子越来越少，这些课程利用集体的力量，以更参与性的方式传递知识。要让MOOC实验在包括学者、课程提供者和学习者在内的所有参与者中取得成功，需要克服哪些障碍?这是我的第一步:

有效的伙伴关系

越来越多的MOOC供应商与其他组织建立伙伴关系，以扩大其课程的覆盖面，最近的一个例子是未来学习和英国文化协会该课程吸引了来自150多个国家的40.1万名学员。

这种前所未有的免费教育范围引发了人们的疑问:mooc到底在多大程度上被定义为普及课程?对于学习背景和能力各异的学习者来说，这可能是有意义的。它强调，MOOC教育者需要能够将全面的学术解释翻译成来自世界各地潜在的数十万学生的日常语言。这不仅关系到学术新闻，也关系到用易于理解的、面向实践的语言提出长期存在的研究论点的能力。

然而，大规模生产并不总是允许教学的创造性。

教学创新

许多学者在没有任何理论理解的情况下就投入到MOOC的设计中［1］分布式集体学习。我们经常发现，在mooc中，很多学习都是由知名教授通过静态的镜头进行，而不是利用这个平台来积累和共同开发知识。雄心勃勃的c- mooc让专家们在社区中崭露头角，他们分享过程以及其他社区成员可以在其实践的基础上建立和分享的产品。与课程团队从一开始就预先定义学习的产品不同，更具创新性的mooc让它成为众包。在这样的mooc中，课程负责人不是主人和权威，而是社区的一部分，他们的工作可以得到同行的反馈。事实上，协作反馈是大规模的，也是MOOC服务于变革教育目的的关键。

然而，要想让这种方式发挥作用，就需要为mooc的交付提供技术上更强大的解决方案。

技术创新

与其他在线社区平台(如Ravelry、CAMPUS)不同，mooc通常在技术不太成熟的网站上运行。MOOC学生通常只能通过个人照片和简短的个人陈述来个性化他们的个人资料。然而，为了增加用户粘性和社区感，可以使用一些识别标记，包括他们关注的其他用户的信息，他们的最爱，在平台上的参与历史(发布评论，跟踪等)。

MOOC学者的创新技术可能性往往有限——课程的实际设计不是教育工作者的选择，而是MOOC提供商的选择(如Coursera、FutureLearn)。这是一个对所有参与者的实验，随着我们收集更多的智能和发展我们的教学策略，更复杂的多媒体混合学习选项变得可用，以及大规模、实时收集复杂和多维数据的可能性。

结论

如果我们想要将创新思维转化为成功的MOOC设计，MOOC平台需要采用更稳健的技术解决方案，包括更强大的个性化算法。对于实际内容，MOOC教育者需要作为社区的一部分，以确保MOOC吸引各行各业的学生，而不仅仅是独立自主的学习者。在过去两年中，mooc在如何分发和销售方面出现了一些创新，并举例说明[２]mooc提供了一个更便宜的途径去接受认可的高等教育，或者认证的专业课程。现在是时候思考如何将mooc转变为一种以技术为媒介的实验，从而改变21世纪的教育了^圣世纪。

［1］N.库西尔科娃;K.利特尔顿(2015)。数字化学习中心:创新大规模在线开放课程的理论和实践理念。学习，媒体和技术，(印刷前)，1-7。

[２]计算机科学硕士学位由乔治亚理工学院的技术的计算机学院,http://www.omscs.gatech.edu/