新西兰2007年的课程改革因其高水平的课程自主性、以学习者为中心的意识形态和采用21号课程而受到国际关注^圣-世纪技能、能力和程序学习(Priestley & Sinnema, 2014)。在这篇博文中，我们回顾了我们最近在课程》（木材和希恩)指出了这种“新课程”方法面临的一些挑战。

我们的文章集中在支持(或破坏)社会科学学科学习的策略、实践和过程，在一个课程模式的背景下，没有明确的方向或指导教师的内容选择。鉴于最近的一些举措，如历史必修课程(其中包括Māori对过去的看法[Ahern & Hipkins，2019年)和重塑资格体系，使学科知识更加优先(Kōrero Mātauranga, n.d)。

我们面临的一个迫在眉睫的挑战是如何概念化历史和社会学科中深刻的学科学习，因为在这两个学科中定义学科学习的“什么是重要的”一直都很困难。虽然历史和社会研究的目的和方法不同，但在本文中，我们发展了一个框架，以传达的思想变革历史和社会研究课程的学科方法。这种方法不仅仅是传播思想，还包括致力于建立一个更加公正、平等和包容的社会，培养积极、具有批判性的公民。我们使用这个框架来评估在新西兰课堂上学习历史和社会研究的经验。

“虽然以能力为基础的新西兰建构主义课程鼓励了大量的自由和教师的自主权，但对可能深化学生在社会研究和历史方面学习的知识类型的关注太少了。”

我们的研究发现，历史中的历史思维方法和社会研究中的社会探究过程为发展研究技能和理解这些学科提供了一定的连贯性。然而，在缺乏强制性内容的情况下，这种学习可能会受到(教师和学生)薄弱的内容选择和/或教师对深入学习研究的有效上下文的低水平指导的影响。我们发现，在这两门课程中，学生的兴趣和参与度都受到了很大的重视，这往往是以牺牲更广泛和更深入的知识为代价的。

对于历史而言，选题的薄弱提供了很少的机会来暴露有争议的问题或讨论历史思想的当代含义(例如在殖民社乐动滚球会中的新西兰人)，从而减少了更多的变革性公民反思和回应。相比之下，虽然社会研究保持了对民主参与的关注，但除非有一个一致的焦点，选择有效的内容和发展深入的内容知识，学生的转型学科知识和参与的影响、意义和可持续性同样被削弱。

我们的分析证实了在开发支持公民教育的课程以及“拓宽[学生]视野、转变他们的观点和培养他们的道德敏感性的机会”时，内容选择的重要性(Deng, 2018, p. 377)。乐动滚球在缺乏有效的内容和知识选择的情况下，学生在历史和社会研究中可能会经历高度可变的学习机会，最终导致教育明显不平等。乐动滚球这也是威尔士新课程的一个新关注点(Power等人，2020)。

总而言之，虽然以能力为基础的新西兰建构主义课程鼓励了大量的自由和教师的自主性，但对可能深化学生在社会研究和历史方面学习的知识类型的关注却太少。此外，高度自主的课程模式依赖于训练有素的专业教师队伍，他们能够为深度学习选择丰富的背景，但在新西兰，没有任何资源或专业发展来实现这一点。如果年轻人的学习是为了挑战假设和无意识的偏见，并让他们掌握处理威胁我们和谐生活能力的社会问题的技能，那么他们在历史和社会研究中真正学到的东西是重要的。

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这篇博客文章是基于这篇文章历史和社会研究中的变革性学科学习:来自新西兰高度自主课程的教训作者布朗温·e·伍德(Bronwyn E. Wood)和马克·希恩(Mark Sheehan)，发表在课程》．由于我们的发行商Wiley的好意，它暂时对那些没有订阅的人免费观看。

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参考文献

埃亨，J.， &希金斯，C.(2019年9月12日)。所有学校都要教授新西兰历史(新闻稿)。https://www.beehive.govt.nz/release/nz-history-be-taught-all-schools

邓,z(2018)。当代课程理论:危机与解决。课程研究杂志，50(6) 1。https://doi.org/10.1080/00220272.2018.1537376

Kōrero Mātauranga(无日期)。NCEA 2019年改革方案:加强NCEA的未来．https://conversation.education.govt.nz/conversations/ncea-review/change-package/

电力，S.，牛顿，N. &泰勒，C.(2020)。威尔士所有人的“成功未来”?课程改革对解决教育不平等的挑战。课程日报,31(2), 317 - 333。https://doi.org/10.1002/curj.39

普里斯特利，M， &辛尼马，C.(2014)。将课程吗?分析苏格兰和新西兰新课程中的知识。课程》,25(1)、50 - 75。https://doi.org/10.1080/09585176.2013.872047

伍德，b.e.， & Sheehan, M.(2020)。历史和社会研究中的变革性学科学习:新西兰高自主性课程的教训。课程杂志，不知道(n / a)。doi:https://doi.org/10.1002/curj.87