自2015年以来，威尔士各地的“先锋”学校一直在为学校的发展做出贡献新的国家课程根据格雷厄姆·唐纳森教授(2015)的报告，成功的期货．作为威尔士政府资助的研究项目的一部分，威尔士社会和经济研究所正在进行研究，数据和方法(WISERD)，*已采访了30多位参与这项“先锋”工作的教师。我们试图探索的一个最重要的问题是，学校如何看待不同的学习者群体，特别是那些来自弱势背景的学生的潜在好处和可能的问题。我们的初步调查结果表明，如果“激进的”新课程想要改善所有学生的教育，在进一步的发展阶段，有许多问题需要仔细考虑。

“如果这个‘激进的’新课程想要改善威尔士所有学生的教育，那么在它的进一步发展阶段，还有很多问题需要仔细考虑。”

当被问及如何开发新课程时，教师们提到了如何利用新课程掌握方法,新加坡的方法,发展学生的思维的创造性习惯和达芬奇的效果．这些教学方法和策略，以及其他类似的方法，被视为与新的课程框架相一致。这就好像课程设置与富有创新精神的教师想要做的事情是一致的。这听起来像是一种进步，但值得注意的是，先锋学校的领导教师已经参与了专业发展、阅读研究和参与大学讨论的密集体验。如果没有这些额外的时间和支持，很难想象教师在2022年如何能够连贯和有效地将这类举措纳入教学。这是受访者所描述的一种担忧。

“教师将需要更多的培训;他们将需要更多的培训。”

然而，新课程的激进性质并不仅仅在于它为学校提供了测试和试验新举措的自由。这是一门有意识地注重促进跨学科和体验式教育的课程。新课程的内容围绕学习和经验(aole)的六个领域。虽然“数学和计算”保留了传统的结构，但其他的非高级专业学院汇集了更多样化的学科:例如，“人文”包括历史、地理、商学、宗教研究和社会研究。小学生如何接触新知识将与前几代人所经历的大不相同。在研究期间，许多在先锋学校工作的教师对这一变化进行了积极的描述。他们认为这是一个让课程更贴近学生的机会，他们也很重视像艺术这样被忽视的学科希望获得的日益平等的地位。不太容易辨别的是，这种方法将如何有效地帮助学生准备进入16岁以后的学习，在那里，离散的学科知识变得越来越重要。

教师们还认为，这些变化将把注意力从当前课程中狭隘的“勾”式教学转移到更自由、更探索性的内容上。这些活动被认为为学生提供了更“吸引人”和“相关”的教育，据报道，学生们喜欢这些活动。然而，当被问及他们的担忧时，教师们担心，在2022年之后，用于提供这类教育机会的资金将不会继续。乐动滚球

“困难在于，在你现有的预算范围内，尽最大努力为你的孩子提供体验的机会。”乐动滚球

最后，大部分受访者认为，新课程的灵活性和更“合适”内容的潜力，会令弱势家庭的孩子受益。在进一步的提示下，几乎没有人能够提供这将如何发生的例子。同样不清楚的是，对于在贫困地区工作的教师来说，新课程是否是最好的解决方案，以最好的方式支持来自贫困家庭的学生。

“社会经济剥夺——这将是他们面临的最大挑战。在我们的学校里，在我们的班级里，在我们的社区里，有很多孩子可以做任何他们想做的事情。他们并不是总能得到支持来做到这一点。”

简而言之，唐纳森的报告开创了威尔士教育史上一个激动人心、充满活力的新阶段。那些在学校课程上率先工作的人对它的成功有很高的期望。然而，我们的研究揭示了紧张和有待进一步探索的问题。如果不这样做，孩子们得到的好处可能远不如他们的老师所希望的那样多。

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脚注

WISERD是位于卡迪夫大学的一个跨学科社会科学研究中心。阿伯里斯特威斯大学、班戈大学、卡迪夫大学、卡迪夫城市大学、南威尔士大学和威尔士大学圣三一圣大卫学院的学者们正在进行一项名为“参与所有人的成功未来”的研究。

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参考

唐纳森,g(2015)。成功的未来:威尔士课程和评估安排的独立审查．卡迪夫:威尔士政府。从检索https://gov.wales/docs/dcells/publications/150225-successful-futures-en.pdf