众所周知，在最近几十年里，世界各地的社会发生了巨大的变化，影响了人们生活的各个方面。这些变化为全球化和个人主义的出现创造了有利的条件，而这反过来又造成了关于教育角色的紧张关系，并更新了关于社会和教育包容的论述。

一方面，全球化通过加强互联和相互依存，促进了全球市场的增长和知识经济，纠缠着僵硬的竞争。国家经济，为了生存和进步，需要一个充分的劳动力，该员工能够充分利用“诀窍”，使得这一款项是教育的经济方面的重要层次（Brooks等，2013）。因此，在“选择”就业和“社会化”之间的成年生命之间之间，Durkheim被称为教育的两个主要角色，似乎是前者已经获得了地面（Jarvis 2007）。

另一方面，日益增长的个人主义和松散的社会关系削弱了更低、更地方的社区意识，在后工业时代的“全球人才战争”框架中，优先考虑的是个人的选择、需求和权利。因此，强调自我价值，自给自足和个人能力(Brown and Tannock 2009)。

“这是预期应对社会碎片和建筑物的社会包容和凝聚力的教育。

日益全球化和个人主义的结合削弱了集体价值观和社会联系，危及平等、公平、社会正义和民主的理想(Green 2006)。然而，自然和社会世界的生存和可持续性需要集体行动和合作。鉴于当代经济、政治和社会生活的自我调节似乎与之相悖，人们期望教育能解决社会分裂问题，促进社会包容和凝聚力。

综上所述，教育显然成了一场拉锯战:人们期望它能帮助个人提高竞争力，以便他们在当代以经济为导向的社会中蓬勃发展，但同时也期望它能巩固个人之间的联系，从而促进以生动的公民参与为特征的参与式民主。现在看来，在竞争中获胜的一方是追求高标准和竞争的一方。因此，诸如教育责任、成就、有效性和效率等观念主导了这一领域，导致了基于身份特征或被认为“能力”的弱势学生的教育和社会边缘化(Slee 2014)。

虽然教育不能忽视其在促进个人的工作市场机会方面的作用，因此他们的经济繁荣和个人成长，但有必要防止它忽视其面对揭开社会联系的关键作用。乐动滚球需要赋予教育，以便对社会变革成为一个强有力而有效的力量，这些力量面临差异并消除隔离。认识到教育纳入的重要性，旨在社会包容性比以往任何时候都更重要，因为它支持根据合作，社会一致性和积极公民身份的思想的集体价值观。需要确保所有学生都有权利无论他们的背景如何，都能接受教育。他们还需要就在教育，使他们在满足自己的需要的同时，有归属感，并感到自己被学校社区和文化所接受。通过这种方式，将向所有学生提供高质量的民主教育，社会的平等、公平和正义将得到加强，因为年轻人将准备成为公民，具备集体解决问题所需的技能，同时庆祝他们的多样性。

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参考文献

Brooks R，McCormack M和Bhopal K（2013）在教育社会学中的当代辩论：一个引言'，在Brooks R，McCormack M和Bhopal K（EDS）教育社会学的当代辩论，纽约：Palgrave Macmillan

Brown P和Tannock S（2009）“教育，宗教信仰和全球人才”，教育政策24（4）：377-392

绿色A（2006）“教育，全球化和国家”，在劳德H，棕色P，Dillabough J和Halsey A H（EDS）中教育、全球化和社会变革，牛津：牛津大学出版社

贾维斯P（2007）全球化，终身学习和学习社会：社会学观点，伦敦：Routledge

Slee R（2014）在Florian L（Ed）中，作为民主的学徒习惯特殊教育的圣人手册，千橡树，加利福尼亚州：Sage Publications