随着对英国学校的大流行相关的限制，教育工作者的重点已经转向减轻Covid-19对儿童学习和福祉的影响（见Kumar Jha＆Arora，2020）。当然，对儿童的正规学习的长期影响尚未表现出来。然而，有人认为学习者“赶上”的需要，在目前的表演性和测试文化中，提供了重大挑战。

克拉克（2020）强调儿童学术成果的相互依存和他们的福祉;因此，关注这两者必须被认为是从整体角度来“赶上”的基础。在大流行期间，根据木匠和木匠（2020年），许多儿童可能经历过“常规，结构，友谊，机会和自由”的损失。They suggest that a recovery curriculum would offer a ‘systematic, relationships-based approach to reigniting the flame of learning in each child’, focusing on five ‘levers’: ‘relationships’, ‘community’, ‘transparent curriculum’, ‘metacognition’ and ‘space – to be, to rediscover self, and to find their voice on learning’ (Carpenter & Carpenter, 2020).

考虑到这一点，我们认为户外学习，特别是森林学校(FS)，在这样的“恢复课程”中，对孩子和教师都有很好的支持。森林学校是一个以学习者为中心，在当地林地提供体验式教育项目(FSA, 2012年)，在有趣的环境中提供满足课程目标的机会(Coates & pimlot - wilson, 2019年)。森林学校的实践重点是在广阔的教学空间中，儿童与同龄人、成年人和环境的关系(哈里斯，2018;Rekers-Power, 2020)。通过创造“迎头赶上”的条件——课程、学习环境和彼此之间——这可以使儿童受益和教学人员锁定后，FS的背景可以为木匠和木匠的第五支支柱提供三个增加的尺寸：时间，物理和对话。

“户外学习，尤其是森林学校，在‘恢复课程’中为孩子和教师提供了很好的支持。”

首先,颞FS空间远离正规的教室，为学习者提供了一个在支持性结构中玩耍、反思、探索和做出选择的机会，同时也为教师提供了更多观察儿童和成为游戏伙伴的机会(Rekers-Power, 2020)。

第二，物理f ørtoft, 2001)以及成人和儿童的福祉(见BERA最近的系列健康和户外生活）。

最后，FS有潜力提供一个对话空间，参与者被赋予平等的地位，作为知识和理解的共同建设者。当成年人将儿童机构定位为自己学习的积极、有能力的建筑师和贡献者时，儿童机构就成为了前景(马丁- millward, 2020年)。通过合作活动，积极的谈判和决策与同伴和成人，在FS的背景下，儿童可以(重新)建立他们的声音和参与学习过程。

随着教育者在锁上儿童的学习后，我们认为森林学校有可能纠正在此期间有些损失所经历过的儿童。提供空间是通过这种“恢复”和“迎头赶上”的方式，我们可以为学习者和教师提供一种支持。

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参考文献

木匠，B.， &木匠，M.(2020)。恢复课程:大流行后儿童和学校的损失和生命。https://www.evidenceforlearning.net/recoverycurriculum/

克拉克，T.（2020）。儿童福祉及其学术成就：教育中“权衡”的危险话语。教育理论与研究，8(3), 263 - 294。https://doi.org/10.1177/1477878520980197

Coates, j.k， & pimlot - wilson, H.(2019)。边玩边学:儿童森林学校在英国的经历。英国教育研究杂志那45.（1），21-40。https://doi.org/10.1002/berj.3491.

森林学校协会。(2012)。良好做法的全部原则和标准。https://forestschoolassociation.org/full-principles-and-criTia-for-good-price/

Fjørtoft,即(2001)。作为儿童游乐场的自然环境:户外游戏活动对学龄前儿童的影响。幼儿教育杂志那29.111-117。https://doi.org/10.1023/a:1012576913074

哈里斯,f(2018)。户外学习空间:森林学校的案例。地区，50（2）, 222 - 231。https://doi.org/10.1111/area.12360

Kumar Jha, A. & Arora, A.(2020)。E-learning对儿童的神经心理影响。亚洲精神病学杂志，54, 102306年。https://doi.org/10.1016/j.ajp.2020.102306

Martin-Millward，T.（2020）选择，选择，选择：森林学校背景中儿童代理的性质(未发表的博士论文)。牛津布鲁克斯大学。

Rekers-Power，A.（2020）探索幼儿参与和林学校的参与和动机定位(未发表的博士论文)。威尔士大学圣三一圣大卫。https://repository.uwtsd.ac.uk/id/eprint/1410/