2021年2月10日，教育部（DFE）宣布创建81个“超级中心”，正确称为教学中心（TSHS）。除了去年设置的六个“测试和学习”飞行员来试用这一新系统之外，它还加入了87个TSH，而不是目前由DFE资助的大约900个TSH。

Teaching schools have been a contested piece of policy since their launch by the then secretary of state for education, Michael Gove, back in 2010. As Gunter (2020, p. 89) has commented, ‘New Labour invested economically and symbolically in school leadership as the means to deliver reforms, the Coalition disinvested and opened it to the market’. Teaching schools have made up a large part of the marketplace that delivers initial teacher training and education (ITTE), school-to-school support (S2SS), and continuing professional and leadership development (CPLD). Teaching schools have led the way towards ‘an increasingly school-led English initial teacher education policy context’ (Peiser et al., 2019) by running programmes that traditionally have been run by universities –teacher training, for example. The system is far from perfect, but this scepticism of teaching schools has meant that much of their better work has, in my view, gone unreported, and their potential for collaborative partnership has not been widely acknowledged.

我在2018年在华威大学举办了硕士课程的角色，以运行当地的城市的协同教学学校联盟（TSA）。德比市议会的学校已经完成了许多领域所做的事情，并选择申请一个合作教学学校提供，有四所领导学校。德比教学学校联盟（DTSA）申请了DFE的年度附件G津贴为40,000英镑。有四所领导学校它可以做到这四次。然而，学校的财富上下上下，所以“风险”在这四所领导学校分享。除了教师培训和S2SS外，DTSA在其高度提供，超过一千个小时的CPLD，一个术语约为60所小学。

“坐在多学院信任结构中许多新的超级集线器的趋势引发了担心，大量的本地合作规定将会丢失，并且现有枢纽开发的大部分专业知识将变得不可持续。”

从教学学校创造十年，英格兰的DFE旅行的首选方向是许多这些新的集线器坐在多学科信任（垫）结构中（UCET，2021.）由学校群体形成。在我们地区，DFE现在选择了当地垫子，以运行当地超级中心 - 也许是不征求的，因为垫子是保守党教育政策的基础。那么，恐惧，就是这么大的，现在的协作条款现在可以走，而且它发展的大部分专业知识将是不可持续的。Covid-19已经达到教师部署，帮助支持其他工作人员，这是一个名义称为教育专家领导者（Outhwaite＆Soni，2019），并限制了个别职业轨迹的发展，以帮助和支持他人。

许多这些超级集线器已经分配给垫子，而这是预期的，鉴于当前教育政策的轨迹，它现在将更大的垫子与实际需要保留的当地规定的无可求的任务留出更大的垫子。显然仍然不清楚！例如，随着ITTE的当前提供，其中部分学生费用返回到学校或联盟提供者以维持该规定，仍有多少本地，协作，小规模的规定仍然存在。“自我改善的学校主导系统”有各种看法（参见例如Greany＆Higham，2018），但我会断言TSAS并未延伸新自由主义教育政策。有些人积极组织成功工作的协作本地解决方案，在弱势贫困地区，为正在进行的教师教育和支持提供高质量的解决方案，通过与其本地背景相关的CPLD计划开发个事人员的个人成员（Simkins等，2019）。景观的流动性和这些新的变化，乞求合作是否可以在更有市场系统中共存的问题。我的观点是，如果不是，这将是危险的个人教师和学校。然而，这个教学学校中心的这个问题只是如何复杂的英格兰现在已经成为的复杂（Bubb等，2019）。

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参考

Bubb，S.，Crossley-Holland，J.，Cordiner，J.，Cousin，S.，＆Earley，P。（2019）。了解中间层：学院和La维护部门的比较成本。Sara Bubb Associates。

Greany，T.，＆Higham，R。（2018）。层次结构，市场和网络：分析英格兰的“自我改善学校主导系统”及其对学院的影响。UCL IOE按压。

枪手，H. M.（2020）。书评：'不完美的领导：史蒂夫Munby知道他们不知道这一切的领导者。教育管理那34.（2），89。

Outhwaite，D.，＆Soni，D。（2019）。英国教育专家领导人的作用：职位，时间，挑战和机遇。乐动滚球在V.A.楼层，（ed。），导致改变：学校多元化对英格兰和美国学校领导人准备的影响。佛罗里达州中部大学;信息时代Publishing，Inc。https://www.infoagepub.com/products/leading-in-change.

Peiser，G.，Duncalf，D.，＆Mallaburn，A.（2019）。导师在越来越多学校的英语初始教师教育政策背景下的作用。教育专业发展。DOI：10.1080 / 19415257.2019.1694053

Simkins，T.，Coldron，J.，Crawford，M.，＆Maxwell，B。（2019）。在英格兰的新兴教育景观：主要系统领导者如何应对新的学校分组。2019年教育管理管理与领导那47.（3），331-348。https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/1741143217751079.

大学教师教育理事会[UCET]（2021年）。教学学校中心（2月2021年）[网页]。https://www.ucet.ac.uk/12673/taching-school-hubs-feguary-2021.